tag:blogger.com,1999:blog-32166047565917898132024-03-13T21:52:27.431-07:00Kajian Tindakan Dalam PendidikanSemua tentang GGGB5023 di sini...purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.comBlogger22125tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-54849315069622756572009-06-10T02:54:00.000-07:002009-06-10T04:59:56.841-07:00ANALISIS DATA<span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 102, 0);">Pensyarah: Pn.Sakinah</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 0, 204); font-weight: bold;"><span style="font-size:130%;">Analisis Data</span>:</span><br /><ul style="text-align: justify;"><li>proses menggunakan data untuk memberikan maklumat berguna untuk cadangkan kesimpulan dan menyokong keputusan. Pastikan ada sekurang-kurangnya 3 atau lebih jenis data untuk dianalisis</li><li>data kualitatif dan kuantitatif boleh dipersembahkan secara grafik untuk membantu proses analisis</li><li>cari pola dan kategori, persamaan, terangkan trend dan pertanyaan, katologkan pemerhatian, bilang dan bandingkan serta buat anggaran</li></ul><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(102, 0, 204);font-size:130%;" >Langkah Analisis Data Kualitatif</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 1:</span><br /><ul style="text-align: justify;"><li>tengok secara lalu maklumbalas</li><li>ambil nota atas tema yang muncul, isu dan faktor yang didengari<br /></li><li>cari item yang berulang atau penting</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 2:</span><br /><ul style="text-align: justify;"><li>Pilih 3 atau 4 tema/ kategori yang muncul dan bina matriks</li><li>cuba buat carta bukti berkaitan dengan tema utama</li><li>tempatkan tema kategori di atas dan senaraikan pelajar di tepinya</li><li>guna warna kod untuk setiap kategori yang berlainan</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 3:</span><br /><ul style="text-align: justify;"><li>jika boleh, bincang tinjauan dengan penyelidik lain</li><li>baca tinjauan (soal selidik), highlight kata kunci yang berkaitan dengan tema/ kategori yang telah dikenalpasti</li><li>seterusnya rekodkan dapatan dalam kotak bersesuaian dalam carta matriks yang kamu bina</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 4:</span><br /><ul><li>tanya (apa yang telah diperolehi)</li><li>rekod pemerhatian pola yang muncul semasa melihat matriks (pola konsep dan pola sikap)</li><li>tulis/rekod pemerhatian bawah matriks (bawah carta matriks)</li><li>contoh: 2 orang pelajar (siapa yang cakap banyak)</li><li>takut sentiasa disebut beberapa kali</li><li>sokongan bacaan jurnal</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 5:</span><br /><ul><li>apa kesimpulan yang boleh dibuat</li><li>rekod kesimpulan sama ada bawah matriks atau atas kertas yang berlainan</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Langkah 6:</span><br /><ul><li>apa langkah seterusnya yang boleh dibuat (tinjauan/ temubual/ penilaian @ semak semula persoalan kajian @ bina modul/ aktiviti)</li><li>jangan lupa rekod apa yang boleh dibuat dalam matriks</li><li>apakah maklumat yang masih diperlukan (atas pelajar @ atas kaedah @ maklumat latar belakang untuk tajuk ini)</li></ul><span style="font-weight: bold; color: rgb(102, 0, 204);font-size:130%;" ><br />Kegunaan Data dalam PLAN-DO-STUDY-ACT Cycle</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;">PLAN</span><br /><ul><li>nilai dan ringkaskan semua data yang kita ada</li><li>analisis dan kenalpasti tema utama</li><li>kenalpasti sumber data yang akan memberikan ukuran progres penambahbaikan</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">DO</span><br /><ul><li>kumpul data</li><li>buat kajian rintis untuk memastikan strategi pengukuran dipenuhi</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">STUDY</span><br /><ul><li>analisis data yang telah diperolehi</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">ACT</span><br /><ul><li>kenalpasti soalan tambahan</li><li>rancang untuk penambahbaikan berterusan</li><li>mengumpulkan data dan analisis data merupakan proses berterusan dalam penyelidikan tindakan</li><li>kita mungkin tidak dapat keputusan yang kita kehendaki, tetapi tidak perlu risau</li><li>dapatan kajian bertujuan untuk beri panduan dan memperbaiki pengajaran kita seterusnya</li></ul><br /><span style="font-weight: bold;">Secara ringkasnya, </span><br /><span style="font-weight: bold;">Panduan untuk Analisis Data</span><br /><ol><li>Reka bentuk pendekatan sistematik, simpan semua data</li><li>Cuba faham maklumat yang ingin disampaikan oleh data</li><li>Cari tema dan pola</li><li>Susun data berdasarkan apa yang kamu pelajari daripada data</li><li>Masukkan semua data, termasuk data yang tidak menyokong apa yang kita cari</li><li>Baca dan baca data lebih daripada sekali</li><li>Bina imej visual</li><li>Tulis nota ringkas untuk dari sendiri</li><li>Kongsi dapatan, perbincangan akan timbulkan soalan baru</li><li style="font-style: italic;">Let data speaks to you</li></ol><br /><span style="font-weight: bold;">Proses Analisis Data</span><br /><ol><li>Analisis semua data dan buat nota sepanjang masa</li><li>Cari tema dan pola</li><li>Ringkaskan tema kepada 3-5 idea</li><li>Lihat kembali data dan semak tema-tema yang telah dibuat</li><li>Bina subtema jika perlu</li><li>Simpan nota secara berterusan, malah dapatan kajian kadangkala boleh mengugatkan kita</li><li>Semak maklumat untuk cari idea yang kerap atau dominan asal</li><li>Kenalpasti poin utama</li><li>Cari maklumat untuk menyokong dapatan kajian</li></ol><span style="color: rgb(255, 102, 0);font-size:85%;" ><br />(sumber: nota kuliah Pn.Sakinah) </span><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-82169105415638596602009-06-08T07:20:00.000-07:002009-06-08T07:49:27.177-07:00Kuliah Minggu Ke-8<div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(153, 51, 0); font-weight: bold;">Pensyarah: Hajah Halimah Harun</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 102, 0); font-weight: bold;font-size:130%;" >Aktiviti 1:</span><br />Minggu ini sekali lagi beberapa kumpulan dipanggil untuk membentang kertas proposal mereka. Di antara kumpulan yang telah membentangkan kertas kerja mereka ialah:<br /><br />Kumpulan 1: Ketua kumpulan Hafizah<br />Skop Subjek:<br />Tajuk:<br /><br /><span style="font-size:100%;">Kumpulan 2: Ketua kumpulan Najwa</span><br /><span style="font-size:100%;">Skop Subjek: Bahasa Arab</span><br /><span style="font-size:100%;">Tajuk: </span>Meningkatkan penghafalan dan Penguasaan Dhomir Bahasa Arab menggunakan Teknik Berlagu di Kalangan Murid Tahun 2<br /><br />Kumpulan 3: Ketua kumpulan Ong Chee Keong<br />Skop Subjek: Geografi<br />Tajuk: Meningkatkan Pembelajaran Geografi Tingkatan 3 melalui Kaedah Eksplo-Geo<br /><br />Kumpulan 4: Ketua kumpulan Anis Firdaus<br />Skop Subjek: Unit Beruniform<br />Tajuk: Meningkatkan Tahap Penglibatan Pelajar Perempuan dalam Aktiviti Unit Beruniform Kadet Polis<br /><br />Kumpulan 5: Ketua kumpulan Nurul Huda Taridi<br />Skop Subjek:<br />Tajuk:<br /><br />Kumpulan 6: Ketua kumpulan Mohammad Azizi<br />Skop Subjek: Bahasa Melayu<br />Tajuk: Mempertingkatkan Pencapaian Pelajar Tingkatan 5 terhadap Petikan Melayu Klasik Menggunakan Kaedah Think-Pair-Share<br /><br />Kumpulan 7: Ketua kumpulan Nor Atifah<br />Skop Subjek: Bahasa Inggeris<br />Tajuk: Mempertingkatkan Perbendaharaan Kata dan Sebutan dalam Bahasa Inggeris melalui Role Play Simulation<br /><br />Komen pensyarah secara keseluruhan ialah, setiap kumpulan mempunyai kelemahan yang sama iaitu:<br /><ol><li>Tiada rujukan - tidak menyatakan sumber maklumat diperolehi dengan tepat. Kebanyakkan kumpulan hanya membuat andaian semata-mata, tidak merujuk kepada sumber yang sahih.</li><li>Gagal membezakan rasional kajian dan tujuan kajian dilakukan. Rasional kajian adalah sebab kenapa kajian dibuat sedangkan tujuan kajian menyatakan untuk apa kajian dilakukan.</li></ol><span style="color: rgb(255, 102, 0); font-weight: bold;"><br />Format Laporan Kajian Tindakan ialah:</span><br />Bab 1: Latar Belakang Kajian<br /> - rasional<br /> - tujuan<br /> - objektif<br /> - persoalan kajian<br /><br />Bab 2: Kajian Literatur<br /> - kajian lepas sama ada kajian yang serupa ataupun lain<br /><br />Bab 3: Prosedur Kajian<br /> - harus terperinci<br /> - RPH<br /> - contoh BBM<br /> - langkah-langkah kajian yang dijalankan<br /><br />Bab 4: Pengumpulan data<br /> - terdapat banyak cara pengumpulan data (rujuk <a href="http://actionresearch-eu.blogspot.com/2009/06/pengumpulan-data.html">Pengumpulan data</a>) tetapi wajib<br /> menggunakan teknik pemerhatian kerana kajian tindakan adalah kajian jenis kualitatif<br /><br />Bab 5: Dapatan Kajian<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 102, 0);font-size:130%;" ><br />Aktiviti 2: KUIZ</span><br /><br />Soalan kuiz:<br /><ol><li>Bezakan kajian tindakan dan kajian eksperimen.</li><li>Apakah persoalan kajian yang terdapat dalam cadangan kajian tindakan yang telah dibuat?</li><li>Apakah baseline data?<br /></li></ol></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-30135752391148847242009-06-02T23:15:00.000-07:002009-06-02T23:36:49.176-07:00Kuliah Minggu Ke-7<div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(153, 51, 0); font-weight: bold;">Pensyarah: Hajah Halimah Harun</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);font-size:130%;" >Aktiviti 1:</span><br />Beberapa kertas proposal yang telah dihantar pada minggu lepas dipilih untuk dibentangkan oleh kumpulan yang menyediakan kertas proposal tersebut. Terdapat lima kertas proposal yang dipilih iaitu:<br /><br />Kumpulan 1: Ketua kumpulan Latiffi<br />Skop Subjek: Sejarah<br />Tajuk: <span style="font-size:100%;">Meningkatkan Penghayatan Pelajar dalam Mata Pelajaran Sejarah melalui Komik</span><br /><br /><span style="font-size:100%;">Kumpulan 2: Ketua kumpulan Hafiz Hassan</span><br /><span style="font-size:100%;">Skop Subjek: Bahasa Melayu (Kesusasteraan Melayu)</span><br /><span style="font-size:100%;">Tajuk: </span>Meningkatkan Kefahaman dan Minat Pelajar dalam Kesusasteraan Melayu (Puisi) melalui Permainan Mencari Harta Karun<br /><br />Kumpulan 3: Ketua kumpulan Ahmad Fadli<br />Skop Subjek: Biologi<br />Tajuk: Meningkatkan Penggunaan Kata Kunci Melalui Kaedah Reka Cipta Lagu dalam Mata Pelajaran Biologi Tingkatan 4<br /><br />Kumpulan 4: Ketua kumpulan Junaidon<br />Skop Subjek: Pendidikan Jasmani<br />Tajuk: Meningkatkan Kemahiran Menyangga dalam Permainan Bola Tampar<br /><br />Kumpulan 5: Ketua kumpulan Faizal<br />Skop Subjek: Bahasa Inggeris<br />Tajuk: Meningkatkan Penguasaan Sebutan Bahasa Inggeris pada Pelajar Sekolah Tahun 2.<br /><br />Kesemua kumpulan yang terpilih ini diminta membentangkan kertas proposal mereka. Kemudian para pelajar lain diminta untuk menyoal mana-mana bahagian dalam proposal yang menjadi keraguan dan inginkan kepastian. Para pelajar juga diminta memberi komen dan cadangan yang berpatutan untuk tujuan penambahbaikan kajian tindakan yang dicadangkan.<br /><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);font-size:130%;" >Aktiviti 2:</span><br />Dalam aktiviti ini, setiap pelajar diminta untuk menulis luahan hati tentang kajian tindakan dan dihantar pada waktu itu juga.<br /><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0);font-size:130%;" >Tugasan tambahan:</span><br />Lakukan penambahbaikan kertas proposal yang telah dibuat terutamanya dari segi prosedur pelaksanaa, pengumpulan data dan analisis data.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-54575701563960214442009-06-02T06:47:00.000-07:002009-06-02T07:49:36.978-07:00Pengumpulan Data<div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 102);font-size:130%;" >Pengenalan:</span><br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>Terdapat pelbagai teknik penggumpulan data.</li><li>Walaupun menggunakan pelbagai teknik yang baik, ia tidak menjanjikan kualiti dapatan kajian</li><li>Penyelidikan tindakan tidak akan menjadi kecuali ia dilakukan dengan sempurna</li><li>Maka, usaha untuk memastikan kualiti yang tertinggi dalam penyelidikan perlu dipelajari dengan gigih</li></ul><div style="text-align: justify;"><span style="font-size:130%;"><br />Tiga</span> sebab kualiti tinggi perlu dicapai:<br /></div><ol style="text-align: justify;"><li>Tanggungjawab kepada pelajar</li><li>Keperluan kepada kecekapan diri dan orang lain</li><li>Keperluan untuk membuat tindakan dan berubah kepada perkara manfaat (menambah ilmu pengetahuan) dengan melakukan penyelidikan tindakan</li></ol><div style="text-align: justify;"><br />Kriteria kualiti:<br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>Serupa dengan kriteria dalam jenis penyelidikan yang lain</li><li>Dua kriteria kualiti iaitu kesahan dan kebolehpercayaan</li><li>Kedua-dua konsep ini kritikal kepada kualiti penyelidikan</li></ul><div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(51, 102, 102); font-weight: bold;"><br />Apakah itu kesahan?</span><br />Kesahan (<span style="font-style: italic;">validity</span>) merujuk kepada kebenaran data. Dengan mengetahui sama ada data sebenarnya mengukur atau mencerminkan fenomena khusus yang dikaji.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 102);">Apakah itu kebolehpercayaan?</span><br />Kebolehpercayaan (<span style="font-style: italic;">realibility</span>) pula berkaitan dengan ketepatan data. Masalah kebolehpercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil daripada sampel yang terlalu kecil. Maka untuk penambahbaikan data penyelidikan tindakan, kita perlu selalu bertanya kepada diri kita sendiri;<br />a) adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat kepada realiti?<br />b) bolehkah saya berfikir tentang sebarang sebab untuk syak kepada ketepatan data?<br />Kedua-dua persoalan ini perlulah dijawab sejujurnya oleh seseorang penyelidik agar kebolehpercayaan kajian yang dibuat tidak menimbulkan keraguan.<br /><br />Seperti yang diketahui umum, terdapat lima tahap kajian tindakan:<br />Tahap 1: Mengenalpasti masalah<br />Tahap 2: Perancangan tindakan<br />Tahap 3: Mengumpul data<br />Tahap 4: Analisis data<br />Tahap 5: Perancangan untuk tindakan seterusnya (untuk kitaran seterusnya)<br /><br />Seterusnya, semasa mengumpul data;<br />a) Apakah jenis data yang perlu kita kumpul untuk menjawab persoalan kajian?<br />b) Bagaimana hendak memastikan data kita diperolehi daripada pelbagai perspektif?<br /><br />Untuk menjawab persoalan ini, kita boleh merujuk kepada jenis <span style="color: rgb(51, 102, 102);font-size:130%;" ><span style="font-weight: bold;">alat-alat pengumpulan data:</span></span><br /><ul><li>Pemerhatian (boleh dilakukan dengan bantuan video tape)</li><li>Nota guru dan komen</li><li>Kerja pelajar</li><li>Refleksi pelajar</li><li>Jurnal pelajar</li><li>Ujian</li><li>Tinjauan soal selidik</li><li>Temuduga (audio tape)</li></ul><span style="font-size:85%;">(sumber: nota kuliah Pn.Sakinah)</span><br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-20221106176106257172009-05-27T17:50:00.000-07:002009-05-27T20:40:30.944-07:00Proposal Kajian Tindakan<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 10"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 10"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5Cuser%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} @font-face {font-family:Calibri; mso-font-alt:"Century Gothic"; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin-top:0in; margin-right:0in; margin-bottom:10.0pt; margin-left:0in; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-language:AR-SA;} p.ListParagraph, li.ListParagraph, div.ListParagraph {mso-style-name:"List Paragraph"; margin-top:0in; margin-right:0in; margin-bottom:10.0pt; margin-left:.5in; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-language:AR-SA;} p.ListParagraphCxSpFirst, li.ListParagraphCxSpFirst, div.ListParagraphCxSpFirst {mso-style-name:"List ParagraphCxSpFirst"; mso-style-type:export-only; margin-top:0in; margin-right:0in; margin-bottom:0in; margin-left:.5in; margin-bottom:.0001pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-language:AR-SA;} p.ListParagraphCxSpMiddle, li.ListParagraphCxSpMiddle, div.ListParagraphCxSpMiddle {mso-style-name:"List ParagraphCxSpMiddle"; mso-style-type:export-only; margin-top:0in; margin-right:0in; margin-bottom:0in; margin-left:.5in; margin-bottom:.0001pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-language:AR-SA;} p.ListParagraphCxSpLast, li.ListParagraphCxSpLast, div.ListParagraphCxSpLast {mso-style-name:"List ParagraphCxSpLast"; mso-style-type:export-only; margin-top:0in; margin-right:0in; margin-bottom:10.0pt; margin-left:.5in; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:Calibri; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-language:AR-SA;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.0in 1.0in 1.0in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:86124402; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:303357618 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; margin-left:1.25in; text-indent:-.25in; font-family:Symbol;} @list l1 {mso-list-id:223836254; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:154045612 1687189314 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;} @list l1:level1 {mso-level-number-format:roman-lower; mso-level-text:"%1\)"; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; margin-left:.75in; text-indent:-.5in;} @list l2 {mso-list-id:836651057; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-1975357856 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693 67698689 67698691 67698693;} @list l2:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; text-indent:-.25in; font-family:Symbol;} @list l3 {mso-list-id:1346326783; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:1950283702 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;} @list l3:level1 {mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; text-indent:-.25in;} @list l4 {mso-list-id:2105685393; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-635941304 1195422146 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715 67698703 67698713 67698715;} @list l4:level1 {mso-level-number-format:roman-lower; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; margin-left:.75in; text-indent:-.5in;} ol {margin-bottom:0in;} ul {margin-bottom:0in;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} </style> <![endif]--> <p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">Nama Pengkaji:</span></span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style=""></span></span></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">Mohammad Fairus Khazali Ismail</p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">Jovinia Jowinis</p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">Nurul Hafizah Che Mat</p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">Elenser Uning</p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">Aisyatulasyiqah Mohamed
<br /><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style=""></span></span></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">
<br /></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><span style="font-weight: bold;">Tajuk:</span>
<br /><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style=""></span></span></b></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;">PENGGUBAHAN LAGU UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN SUBJEK SEJARAH
<br /><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style=""></span></span></b></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">
<br /></span></span></b></p><p class="ListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">1.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu<o:p></o:p></span></b></p> <p class="ListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Sepanjang saya mengajar mata pelajaran sejarah di Tingkatan 3 Wardah, saya mendapati pencapaian para pelajar dalam subjek ini adalah kurang memberangsangkan. Dalam kebanyakan kes, hasil daripada keputusan ujian-ujian penilaian lepas menunjukkan para pelajar keliru dalam menjawab soalan yang mempunyai kaitan di antara fakta dengan tarikh. Dalam ujian Penilaian 1, iaitu soalan-soalan yang meminta pelajar untuk membuat perkaitan antara peristiwa, fakta dan tarikh, saya dapati hanya 41% sahaja pelajar yang dapat menjawab dengan tepat. Manakala dalam ujian Penilaian 2, bagi jenis soalan-soalan yang sama, didapati hanya 38% pelajar sahaja yang dapat memberi jawapan yang tepat. Hasil daripada tinjauan yang saya buat, didapati para pelajar di kelas ini agak sukar dalam mengingati fakta-fakta serta tarikh-tarikh peristiwa penting. Apabila ditanya kepada para pelajar mengenai masalah utama dalam menjawab soalan sejarah, kebanyakan daripada mereka menyatakan bahawa terlalu banyak fakta yang perlu diingat. Maka, hal ini telah mendatangkan masalah kepada para pelajar.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Kenapa perkara ini boleh terjadi di kelas tersebut? Adakah kaedah menghafal tradisional tidak sesuai digunakan di kelas tersebut? Perlukah diadakan pendekatan yang berbeza dalam memastikan pelajar kelas tersebut mampu menyaingi kelas-kelas lain yang lebih tinggi pencapaiannya?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pelbagai pendekatan telah saya gunakan dalam menangani masalah ini namun tidak memberikan hasil seperti yang diharapkan. Saya berpendapat lemahnya teknik menghafal di kalangan pelajar ialah disebabkan oleh pengabaian guru termasuklah saya terhadap kepentingan semangat patriotik di kalangan para pelajar. Sekiranya saya tidak membetulkan keadaan ini, saya pasti pelajar kelas ini tidak dapat menjawab dengan betul semua soalan yang mengaitkan fakta dengan tarikh yang akhirnya akan menyebabkan keemerosotan gred pencapaian sejarah di sekolah saya.<o:p></o:p></span></p>
<br /> <p class="ListParagraph" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">2.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Fokus Kajian<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style=""> </span>Walaupun saya mengesan banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar saya, saya hanya akan memfokuskan kajian ini kepada masalah-masalah untuk mengingat nama, peristiwa dan tarikh. Pelajar –pelajar saya didapati hanya mampu untuk mengingat<span style=""> </span>dan mengaitkan fakta dan tarikh hanya pada tahap yang terhad sahaja. Namun, saya juga mendapati bahawa para pelajar boleh mengingat lirik-lirik lagu yang pada kebiasaannya kita dengar di radio. Maka, saya berpendapat bahawa penggunaan teknik lagu-lagu tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran boleh diaplikasikan dalam usaha meningkatkan prestasi para pelajar dalam subjek ini.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p>
<br /></o:p></span></p> <p class="ListParagraph" style="text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">3.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Objektif Kajian<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Selepas kajian ini selesai dijalankan, pelajar-pelajar diharap akan mencapai objektif-objektif berikut:<o:p></o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">i.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Objektif Umum<o:p></o:p></span></b></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0.75in; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Meningkatkan markah pelajar dalam subjek Sejarah<o:p></o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0.75in; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">ii.<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Objektif Khusus<o:p></o:p></span></b></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Membantu meningkatkan daya ingatan para pelajar dalam subjek Sejarah<o:p></o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Meningkatkan minat pelajar dalam subjek Sejarah<o:p></o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 1.25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Meningkatkan peratus pelajar yang mendapat markah yang cemerlang bagi subjek Sejarah<o:p></o:p></span></p> <p class="ListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 1.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p><p class="ListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 1.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p>
<br /></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">4. <span style=""> </span>Kumpulan sasaran<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Kajian ini melibatkan 30 orang pelajar tingkatan 3 Wardah.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p>
<br /></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">5.<span style=""> </span> Tindakan yang dicadangkan<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">5.1 Tinjauan masalah <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Sebelum intervensi untuk menyelesaikan masalah dijalankan, beberapa tinjauan terhadap masalah yang tersebut dijalankan untuk pemahaman yang menyeluruh. Tinjauan dilakukan dengan mengutip data seperti yang berikut.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify; text-indent: -0.25in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pemerhatian dibuat berdasarkan markah ujian bulanan sejarah bulan Januari dan Februari<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.5in; text-align: justify; text-indent: -0.25in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Borang kaji selidik bagi mengetahui masalah pembelajaran sejarah<o:p></o:p></span></p>
<br />
<br /><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">5.2 Program ‘Irama Sejarah ’<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0.5in; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Cara pelaksanaan;<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">i)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Guru meminta pelajar untuk membuat pembacaan awal berkenaan tokoh-tokoh sejarah tanahair<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">ii)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pelajar dibahagikan kepada 6 kumpulan kecil<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">iii)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pelajar diminta untuk memilih satu lagu kegemaran dan mengubah lirik lagu tersebut yang menceritakan tentang<span style=""> </span>tokoh dalam negeri-negeri yang terpilih<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">iv)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Setiap kumpulan diminta untuk mempersembahkan lagu gubahan mereka pada akhir kelas dan memberikan lirik lagu kepada semua pelajar di dalam kelas tersebut<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">v)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Semua pelajar diminta untuk menyanyikan lagu-lagu gubahan tersebut dengan bantuan lirik<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">vi)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pada kelas seterusnya, pelajar diminta menyanyi tanpa lirik bagi mengukuhkan ingatan mereka terhadap fakta-fakta tersebut.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.75in; text-align: justify; text-indent: -0.5in; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><span style="">vii)<span style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Selepas seminggu, satu ujian penilaian berkenaan topik tersebut dijalankan bagi menguji ingatan pelajar.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0.0001pt 0.25in; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p>
<br /><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">6. <span style=""> </span>Jadual Pelaksanaan Kajian<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <table class="MsoNormalTable" style="border: medium none ; margin-left: 41.4pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td style="border: 1pt solid black; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Bil<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Aktiviti<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Tarikh Pelaksanaan<o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">1<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data awal<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari pertama – hari ke-14<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">2<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Menulis kertas cadangan kajian<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke-15 – hari ke-20<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">3<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Merancang tindakan<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke-21 – hari ke-25<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">4<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Melaksanakan tindakan<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke-26 – hari ke-40<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">5<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Ujian penilaian untuk mengesan pencapaian murid<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke- 47<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style="height: 23.35pt;"> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt; height: 23.35pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">6<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt; height: 23.35pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Refleksi kajian<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in; height: 23.35pt;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke- 49<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">7<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Menulis laporan kajian<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke-50 – hari ke-57<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 31.5pt;" valign="top" width="42"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">8<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 265.5pt;" valign="top" width="354"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Pembentangan dapatan kajian<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 1.95in;" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Hari ke-60<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;">
<br /><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p>
<br /></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">7. <span style=""> </span>Kos Kajian<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></b></p> <table class="MsoNormalTable" style="border: medium none ; margin-left: 41.4pt; border-collapse: collapse;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td style="border: 1pt solid black; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Bil<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Jenis bahan<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Kuantiti X harga seunit<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Jumlah Kos<o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">1<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Kertas A4<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">3 x RM 10.00<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">RM 30.00<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">2<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Kertas Mahjong<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">6 x RM 0.60<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">RM 3.60<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">3<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Marker<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">6 x RM 2.50<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">RM 15.00<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">4<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">Printer catridge<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">2 x RM 55.00<o:p></o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">RM 110.00<o:p></o:p></span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; border-width: medium 1pt 1pt; padding: 0in 5.4pt; width: 45pt;" valign="top" width="60"> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 103.5pt;" valign="top" width="138"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 2.35in;" valign="top" width="226"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">JUMLAH<o:p></o:p></span></b></p> </td> <td style="border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; border-width: medium 1pt 1pt medium; padding: 0in 5.4pt; width: 114.3pt;" valign="top" width="152"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><b style=""><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";">RM 158.60<o:p></o:p></span></b></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: "Times New Roman";"><o:p> </o:p></span></p> purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-61905668937678385822009-05-27T17:45:00.000-07:002009-05-27T21:14:45.672-07:00Kuliah Minggu Ke-6<div style="text-align: justify;">Pada kuliah minggu ini oleh <span style="font-size:130%;">Hajah Halimah Harun</span>, aktiviti yang telah kami lakukan adalah seperti di bawah.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 102, 0);font-size:130%;" >Aktiviti 1</span><br /><br />1. Sediakan kertas bersaiz A4.<br /><br />2. Sila tuliskan butiran berikut dalam kertas tersebut:<br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>nama</li><li>no. matriks</li><li>bidang pengajian (major dan minor)<br /></li><li>kelulusan Sarjana Muda<br /></li><li>alamat </li><li>status perkahwinan<br /></li></ul><div style="text-align: justify;">3. Sila jawab soalan berikut.<br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>Mengapa ingin menjadi guru?</li><li>Siapakah guru paling disukai (nama dan subjek yang diajar) dan nyatakan sebab.</li><li>Siapakah guru paling dibenci (nama dan subjek yang diajar) dan nyatakan sebab.</li><li>Perihalkan tugas seorang guru.</li></ul><div style="text-align: justify;">4. Di belakang kertas tersebut, sila lukiskan gambar sepohon pokok. Sertakan juga tandatangan<br /> dan tarikh lahir.<br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 102, 0);font-size:130%;" ><span style="font-weight: bold;">Aktiviti 2</span></span><br /><br />Pilih pasangan dan rumuskan salah satu daripada kertas kajian tindakan yang dibentangkan dalam Seminar Pendidikan Serantau pada minggu lepas.<br /><br />Tajuk: Pemberian tugas membuat peta pekiran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada poko bahasan Termokimia di kelas XI SMA Negeri 12 Pekanbaru.<br /><br />Nama Pembentang: Abdullah<br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 102, 0);">Aktiviti 3</span></span><br /><br />Bagi aktiviti ini, kami perlu membentuk kumpulan dengan 5 orang ahli. Kemudian, dalam kumpulan, kami dikehendaki untuk menyediakan satu kertas cadangan (proposal) kajian tindakan yang boleh dilakukan dalam bilik darjah. Tajuk yang dipilih perlulah ditunjukkan kepada Hajah Halimah untuk memastikan kesesuaian tajuk dan untuk mengelak daripada melakukan kajian tindakan yang sama dengan kumpulan lain.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Ahli kumpulan:</span><br /><ul><li>Jovinia Jowinis</li><li>Elenser Uning</li><li>Aisyatulasyiqah Mohamed</li><li>Nurul Hafiza Che Mat</li><li>Mohammad Fairus Khazali Ismail</li></ul><span style="font-weight: bold;">Tajuk yang dipilih:</span><br />Pengubahan Lagu untuk Meningkatkan Pencapaian Subjek Sejarah<br /><br />Tarikh akhir hantar: <span style="font-size:130%;">28 Mei 2009</span><br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-81840228771586416652009-05-24T23:51:00.002-07:002009-05-26T10:37:21.963-07:00Second: Comparison of Articles<div style="text-align: justify;">I am sure that all of you already gain some knowledge and explanation (in previous post) regarding the three articles that i will be analyzing and compare in this post. Yes, in this post, I will compare among the articles in term of why the researchers did the action research, the materials used, participants, data sources, data gathering and data analysis.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Why the researchers do action research?</span><br />Article 1 (by Cohen & Byrnes, 2007) and Article 2 (by Keaton, Palmer, Nicholas & Late, 2007) described about action researches which were done to improve current practice in the classroom whereas in Article 3 (by Bintz & Dillard, 2007) the action research was done to see the role of teachers as reflective practitioners. Due to the difference, we will see the different approach in the action researches.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Research Questions</span><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0); font-weight: bold;">Article 1:</span><br />Does direct instruction teaching in letter-sound associations, blending sounds and segmenting sounds in words, followed by playful extensions assists students in identifying letter-sounds, developing a sight vocabulary, and in increasing the number of correct spelling approximations in writing?<br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0); font-weight: bold;">Article 2: </span><br />What is the best method of teaching vocabulary to third grade students?<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 3:</span><br />- Who decides the curriculum?<br />- Who selects what themes and topics to be studied?<br />- Who decides how learning is conducted?<br />- Who decides what questions get asked and answered?<br />- How is learning evaluated and assessed?<br /><br />The research question is the central focus of the investigation. As we can see here, Article 1 and Article 2 have only one research question whereby Article 3 has five research questions. Well, if we refresh back to the previous post of the overview of the articles, we might realize that Article 1 and Article 2 discussed about action research that only involved a short period of time (Article 1 - 4 weeks, Article 2 - 12 weeks) and action research described in Article 3 took a long period of time (3 years). The research questions of the article suit the time frame of the action research as more questions might need more time for data gathering sessions and data interpretation (Macintyre, 2000). The researchers must ask themselves how to answer the questions and what kind of evidence need to be collected to show the improvement that has occurred.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Setting</span><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 1:</span><br />Conducted in a kindergarden classroom.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 2:</span><br />Conducted in a 3rd grade classroom.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 3:</span><br />Conducted in a 4th grade classroom.<br /><br />As seen above, all the studies were conducted in the classroom and there is only slight different of the students' grade.<br /><br /><span style="font-weight: bold;">Participants</span><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 1:</span><br />Kindergarden students which were made up of 13 regular education students and 2 Exceptional Student Education (ESE) students.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 2:</span><br />The participants were 16 third grade students, 6 girls and 10 boys which were equally distributed into 2 groups: s<span style="font-style: italic;">tory with instruction group</span> and <span style="font-style: italic;">traditional group.</span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 3: </span><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);"> </span><br /></span>Two in-school teachers (a literacy coach and a 4th grade teacher) and a university professor (as a researche<span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;">r</span></span>)<br /><br />Two studies were participated by the students and only the one study was using educators as the participan<span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;">ts. </span></span></span></span>By this, we would realize that the approach of the studies would be different as the participants were from different group of people: the students and the educators. The two studies that involved students were more on taking some actions to the students and examine the effects of the actions, whereby, for the study with educators as the main participants, the educators were reflecting their own teaching and day by day discussing and planning to make teaching better and suit students.<span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-weight: bold;"></span></span></span></span></span><span style="font-weight: bold;"><br /><br /><span style="font-size:100%;">Methodology</span><br /></span> <span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 1</span>:<br />a) Materials<br />Peer Assisted Learning Strategies for First Grade Readers (PALS) were used together with the playful extensions: an alphabet manipulative game, dry erase marker boards, overhead alphabet tiles and blackboard blending games. Apart from that, Big Books, language experience charts and independent reading were used to enhance the direct instruction lessons.<br /><br />b) Data collection<br />Students were assessed in skills of alphabet recognition, letter-sound associations, sight word recognition and specific stages of writing development. Writing samples were evaluated according to the Five Stages of Writing Development to determine the specific stages of writing for each students. This was done pre-test, before the implementation of the project and also for post-test, after implementation.<br /><br />c) Data interpretation<br />The pre-test helped in dividing the students into 3 groups, high, average and low performing groups. After 12 weeks, the post-test was done.<br /><br />d) Procedure<br />Teacher directed lesson were conducted for group A, B, and C three times a week for 15-20 minutes per lesson for 12 weeks. Five activities presented during the lessons; Letter-Sound Practice, Phonological Segmentation and Blending, More Letter-Sound Practice, Sounding Out and Reading Words Fast. Along with these activities, playful extensions followed each lessons. Post-test were carried after the end of the project.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 2:</span><br />a) Materials<br />Six books were selected and these books had not been read to the children during the academic year. Six tier two vocabulary words were taken from each books and taught to both groups of students .<br /><br />b) Data sources<br />Audio-tape of pre-tests and post-tests as well as students conversations during lessons. Writing samples were also being used.<br /><br />c) Data analysis<br />- From the audio-tape, the mean scores for both groups were calculated for accurate usage of the 6 weekly targeted vocabulary words and the number of words used in a sentence to describe the 6 weekly targeted words.<br />- Writing samples were scored for correct word usage in a sentence each Friday and rated numerically, with a value 0f 6 (used all the weekly words accurately) and 0 (did not use any of the word meaning correctly). Means scores were calculated.<br />- Graphs were used to report the means scores.<br /><br />d) Procedures:<br />- The instructional approaches between the two groups differed.<br />- The <span style="font-style: italic;">story with instruction group</span> was read a book throughout the week, given time for discussion and three days of direct word learning strategies each week. The students were taught targeted words in context by having discussions about the words that were encountered in the story.<br />- The <span style="font-style: italic;">traditional group</span> did not participate in the read aloud and was given daily worksheets to complete four days each week. The vocabulary instruction only involved direct, explicit instruction of the worksheet task as the they worked with packets and teachers taught and assigned tasks.<br />- Pre-test was orally administered to both groups each Monday and post-test on Friday after the intervention. This went on for four weeks.<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 153, 0);">Article 3:</span><br />a) Data Sources<br />Recording of ongoing classroom observations, ongoing reflective conversations and journal consisted of notes recorded and shared during the debriefing sessions about the teachers collaborative teaching based on classroom observations and reflective conversations.<br /><br />b) Data Collection<br />Recorded classroom observations, reflective conversations, debriefing sessions journal. These data were collected for three years which in these three years, both of the teachers planned, implemented and assessed a variety of classroom projects as well as conducting debriefing sessions to reflect and plan.<br /><br />c) Data Analysis<br />Grounded in principles of naturalistics and using methodology of grounded theory to analyze the data. The teachers used two questions to guide the data analysis: a) <span style="font-style: italic;">what are we learning about ourselves as teachers?</span> and b) <span style="font-style: italic;">what are we learning about curriculum and curriculum development by implementing an integrated literacy and social studies curriculum?</span> One of the teacher wrote the result of the analysis for each year in narrative form.<br /><br />d) Procedure<br />- For 3 years, the teachers had planned, implemented and assessed a variety of classroom projects in their teaching. The teachers collected a variety of informal assessment data including classroom observations, teacher notes, anecdotal records and short vignettes based on their informal observations of and interactions with students. They evaluated, discussed and reflected on these data to see what worked and what did not in order to reevaluate past lessons and plan future ones.<br />- To answer the research questions, the researchers analyze and discuss the data collected by the teachers using the principles of naturalistic inquiry and grounded theory. The researchers discussed five areas: curriculum control, curriculum source, curriculum choice, curriculum content and curriculum evaluation. Each of this area was based on the research questions.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(204, 51, 204);">Discussion regarding the methodology:</span><br />In Article 1 and Article 2, both of the action researches used administration of intervention to improve the current problems detected by the researchers. Before giving intervention, the researchers administered pre-test to the participants and then after some time, the researchers administered post-test to compare the result and to see any improvement. Apart from the results of the tests, other data were also analyzed. Action research is cyclical in nature (Taylor, Wilkie & Baser, 2006), however, as we realized, the researchers only did the interventions for one cycle. It is not stated in both the articles that the interventions were modified and administer again in the second cycle. The reason for this, might be due to the results of the intervention which showed positive changes.<br />Different from action research that was done in Article 3, the teachers were continously reflecting, planning, taking action, observing and evaluating the effects of the actions done in their class for three years in order to see the changes of their practice and beliefs about curriculum and curriculum development. Everytime they undergo debriefing, they record their reflections in a journal. This is a correct practice as teachers able to make connections as they write about their project, keeping balance of retrospection (looking back) and introspection (looking within oneself) in order to participate in the learning exprience (Taylor, Wilkie & Baser, 2006). As less point might be left out, journal can be used as data as it contains the information that might help in an investigation, such as in this action research.<br />In term of data analysis, Article 1 and Article 2 were quantitative studies as both used simple statistics to analyze the data and present the data. But, in Article 3, the action research was a qualitative study. For the first part when the teachers analyzed and wrote their observations of the student achievement, no formal evaluation instruments were used. All were based on their own informal achievement and interactions with students. Then when this findings were discussed by the researchers, they were guided by the naturalistic inquiry and grounded theory. In the end of the study, the researchers produced a hypothesis; t<span style="font-style: italic;">eachers as reflective practitioners continually try to understand what they currently believe about learning, articulate to themselves and others why they believe what they do and use teaching as a powerful tool to enhance student learning and promote their growth</span>.<br /><br />References:<br />Macintrye, C. 2000. <span style="font-style: italic;">The Art of Action Research in the Classroom</span>. London: David Fulton Publishers.<br />Taylor, C., Wilkie, M. & Baser, J. 2006. <span style="font-style: italic;">Doing Action Research. A Guide for School Support Staff. </span>London: Paul Chapman Publishing.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-54280913511370860752009-05-24T23:51:00.001-07:002009-05-26T10:37:00.594-07:00First: Review of Articles<div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 153);"><span style="font-weight: bold;">Article 1:</span><br />Cohen, L. & Byrnes, K. 2007. Engaging Children with Useful Words: Vocabulary Instruction in 3rd Grade Classroom. <span style="font-style: italic;">Reading Horizons</span> <span style="font-style: italic;">Journals </span>47 (4): 271-293. http://proquest.com [12 May 2009].<br /></div><br />This article discussed on an action research regarding emergent literacy development of kindergarden children which the researchers wanted to explore the effectiveness of direct instruction with playful extensions which was integrated into Peer Assisted Learning Strategies for First Grade Readers (PALS) in developing emergent literacy in a kindergarden classroom. This study was done to create an effective literacy programme for kindergarden students and in indirectl will help facilitate teacher in planning lessons aligned with the students' academic needs. As mentioned, the researchers followed PALS with playful extensions of PALS lessons which were integrated throughout the study to maintain the children's interest and motivation. The playful extensions included: an alphabet manipulative game, dry erase marker boards, overhead alphabet tiles and blackboard blending games. In this study, kindergarden students, 13 regular education students and 2 Exceptional Student Education (ESE) students were assessed in skills of alphabet recognition, letter-sound associations, sight word recognition and specific stages of writing development. According to this assessment they were divided into 3 groups, high, average and low performing groups. For 12 weeks, teacher-directed lessons along with playful extension were conducted for the 3 groups. Data analysis was done and the results shows that the students of low performance in the pre-test made the greatest gains in identifying letter-sounds and in applying letter-sound knowledge to making spelling approximations in writing. The high performance students made the greatest gains in sight word recognition.<br /><br /><br /><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Article 2:<br /></div><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 153);">Keaton, J.M., Palmer, B.C., Nicholas, K.R. & Lake, V.E. 2007. Direct Instruction with Playful Skill Extensions: Action Research in Emergent Literacy Development. <span style="font-style: italic;">Reading Horizons</span> <span style="font-style: italic;">Journals</span> 47(3): 229-250. http://proquest.com [12 May 2009].</div><br />The action research study discussed in this article was conducted by a classroom teacher and a university professor to answer a question: What is the best method of teaching vocabulary to 3rd grade students. Following this questions, they guided by questions: which instructional procedures for vocabulary acquisition support children's use of literacy? Do instructional strategies for teaching vocabulary differ in supporting 3rd grade children in using vocabulary in oral and written communication. For this, 16 third grade students, 6 girls and 10 boys were involved in the study. The children also made up of 12 bilingual children and 4 monolingual children who were equally distributed into 2 groups: <span style="font-style: italic;">story with instruction group</span> and<span style="font-style: italic;"> traditional group</span>. The materials used were 6 selected books, from which 6 tier two vocabulary words were taken from each books and taught to both groups of students. (Tier two word according to Beck, McKeown & Kucan (2002) are words children use in everyday conversations and are rarely taught through direct instruction.) Then, in ten week study, the instructional approaches between the two groups differed. The <span style="font-style: italic;">story with instruction group</span> was read a book throughout the week, given time for discussion and three days of direct word learning strategies each week. The <span style="font-style: italic;">traditional group</span> did not participate in the read aloud and was given daily worksheets to complete four days each week. Apart from that, both groups were given different direct word learning strategies everyday. For story with instruction group, the instructional approach was more student-centred and involved discussions. However for traditional group, the vocabulary instruction only involved direct, explicit instruction of the worksheet task. Every week, the analysis were done by administering pre- (on Monday) and post-test(on Friday). The tests were to calculate accurate usage of the 6 weekly targeted vocabulary words and the number of words used in a sentence to describe the 6 weekly targeted words. Then, mean scores were calculated four weeks later. Overall, findings of this study suggested that children used more targeted words in oral and written communications when provided literature and word learning strategies.<br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 0, 102); font-weight: bold;">Article 3:</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Bintz, W.P. & Dillard, J. 2007. Teachers as Reflective Practitioners: Examining Teacher Stories of Curricular Change in a 4th Grade Classroom. </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 0, 153);">Reading Horizons</span><span style="color: rgb(0, 0, 153);"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(0, 0, 153);">Journals </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">47 (3): 203-227. http://proquest.com [12 May 2009].</span><br /></div><br />This article describes the study and findings from a classroom-based action research project conducted by two in-school teachers who implementing a new integrated literacy and social studies curriculum and the changes they made in curricular practices and beliefs. There were 3 educators participated: two school teacher who were the reflective practitioners and a university professor as the researcher assisting with data analysis, describing findings and implications. The two school teachers provided the data sources by recording ongoing classroom observations, conducting ongoing reflective conversations and sharing a journal that consisted of notes recorded and shared during the debriefing sessions about their collaborative teaching based on classroom observations and reflective conversations among them. These data were collected for three years which in these three years, both of the teachers planned, implemented and assessed a variety of classroom projects as well as conducting debriefing sessions to reflect and plan. The date then analysed using principles of naturalistic inquiry and driven by the methodology of grounded theory. For this purpose, the teachers used two questions to guide the data analysis: a) what are we learning about ourselves as teachers? and b) what are we learning about curriculum and curriculum development by implementing an integrated literacy and social studies curriculum? The results of the analysis for each year were written in narrative form to describe their personal and collaborative stories of curricular change. Then, based on this, a group of researcher discussed the findings. By this a hypothesis was produced and the researchers believe that teachers must see themselves and their students as creators of curriculum,as reflective practitioners, and as collaborative inquirers. Overall findings suggested that curriculum and curriculum development need more broadly and deeply thinking.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-67847769462919426932009-05-24T22:20:00.000-07:002009-05-26T10:41:43.772-07:00Tugasan 1: Ulasan BUKU - sambungan<div style="text-align: justify;">Sebelum saya meneruskan dengan ulasan buku, ingin saya nyatakan bahawa post kali ini adalah sebenarnya lanjutan kepada post<span style="color: rgb(0, 0, 153);"> </span><span style="font-size:130%;"><a style="color: rgb(0, 0, 153);" href="http://actionresearch-eu.blogspot.com/search/label/buku">Tugasan 1: Ulasan Buku</a> </span>pada 24 April.<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" >Konsep Kajian Tindakan</span><br />Kajian tindakan ialah proses di mana penyelidik merefleks tentang amalan pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada serta penyelidik akan mula tampil dengan masalah yang perlu diselesaikan.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" >Mengapa guru perlu membuat kajian tindakan?</span><br /><ol><li>Guru boleh membuat perubahan praktikal yang membawa kepada penambahbaikan proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) dalam bilik darjah. </li><li>Sekiranya ramai guru membuat kajian tindakan, maka pelbagai strategi p&p yang berkesan boleh dikumpulkan. Ini adalah sesuatu tindakan yang baik kerana guru-guru boleh berkongsi strategi dan memilih strategi yang terbaik dan bersesuaian dengan konteks pelajarnya.</li><li>Guru-guru mempunyai bukti bahawa mereka adalah inovatif, reflektif dan mengikuti perkembangan semasa serta bersedia mencuba kaedah-kaedah baru yang diperkenalkan.</li><li>Penemuan yang berdasarkan kepada bukti penting bukan sahaja pada peringkat bilik darjah tetapi ia boleh mempengaruhi pembuat polisi membuat keputusan yang boleh memberi faedah kepada pelajar.</li></ol><span style="font-family:georgia;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" ><br />Reka Bentuk Kajian Tindakan</span><br /></span><ul><li>Model - model yang diketengahkan dalam buku ini adalah seperti gambar di bawah. Walaupun gambar di bawah kurang jelas tapi kita masih dapat melihat model ini mengambarkan kajian tindakan seperti putaran roda. Ia bukanlah satu bentuk kajian yang dijalankan dalam satu pusingan sahaja malah ia boleh diperbaiki dan diulang sehingga mencapai tahap perubahan yang diinginkan. Model ini juga merupai model-model lain dalam kajian tindakan, contohnya model oleh Lewin (1946, dalam Cohen et al. , 2000) yang menyatakan kajian tindakan ialah satu siri langkah yang berulang yang meliputi perancangan, tindakan, pemerhatian dan penilaian tentang kesan tindakan (Taylor, Wilkie & Baser, 2006). Penerangan lanjut berkenaan model ini akan diterangkan dalam prosedur kajian tindakan di bawah.<span style="text-decoration: underline;"></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/Shv_1E7sYvI/AAAAAAAAAPQ/SFB6q6_b5Fc/s1600-h/model.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 397px; height: 210px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/Shv_1E7sYvI/AAAAAAAAAPQ/SFB6q6_b5Fc/s400/model.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340143070500119282" border="0" /></a></li><li>Sampel/ Peserta kajian - sampel ialah para pelajar<br /></li><li>Setting Kajian - seperti yang telah dinyatakan sebelum ini, buku ini ditujukan untuk guru novis yang baru sahaja berjinak-jinak dengan kajian tindakan, maka setting kajian yang dibincangkan adalah pada skala kecil iaitu dalam bilik darjah<br /></li></ul><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" >Prosedur Kajian Tindakan</span><br />Menurut buku ini, langkah-langkah dalam kajian tindakan adalah seperti berikut:<br /><ol><li>Refleksi dan analisis amalan pada masa sekarang. Mendapat idea umum tentang tajuk dan konteks kajian.</li><li>Meninjau literatur dan berbincang dengan rakan sekerja berkenaan tajuk.</li><li>Menyediakan tentatif pelan tindakan dan mengambil kira pelbagai strategi kajian.</li><li>Mengambil tindakan. Memantau kesan tindakan - penilaian tentang strategi dan persoalan kajian.<br /></li><li>Membuat kesimpulan, penerangan dan cadangan untuk kajian pada masa hadapan.</li><li>Sekiranya proses di atas tidak boleh menjurus kepada penyelesaian, maka penilaian tentang keseluruhan dilakukan.</li><li>Tajuk dihalusi semula - pemilihan teks kunci, formulasi persoalan kajian, pelan tindakan yang dihalusi semula</li><li>Pelan tindakan dirancang semula.</li></ol><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);">Pengumpulan dan Penganalisaan Data</span></span><br /><br /><span style="color: rgb(153, 51, 153); font-weight: bold;">.: Instrumen Kajian dan Teknik Pengumpulan Data</span><br /><br />a) Nota Lapangan<br />- Merupakan cara yang cepat dan mudah untuk merakam aspek tingkah laku. Ia merupakan nota tentang pemerhatian cepat berkaitan dengan sesuatu yang sedang berlaku sekarang.<br />- Perakaman tentang nota rakaman boleh merupakan sesuatu yang kebetulan atau dirancang terlebih dahulu iaitu contohnya jika penyelidik ingin melihat tentang sesuatu yang spesifik (contoh tingkah laku pelajar)<br /><br />- Kebaikan:<br /> i) Rekod yang tulus<br /> ii) Berguna untuk pemerhatian spesifik yang boleh menunjukkan banyak butiran<br /> iii) Perbandingan berkaitan dengan masa mudah untuk dilakukan<br /> iv) Bagus digunakan untuk mengutip data untuk kajian kes<br />- Keburukan:<br /> i) Boleh menyebabkan rekod yang terlampau banyak dan melarikan fokus kajian<br /> ii) Subjektif<br /> iii) Tidak boleh digunakan untuk perbualan<br /> iv) Mesti dianalisa secepat mungkin untuk memudahkan proses mengingat semula butiran<br /><br />b) Rakaman pita audio dan video<br />- Oleh kerana nota lapangan tidak dapat merekod perbualan, maka pita audio dan video boleh digunakan untuk merakam interaksi, kesenyapan, kelajuan percakapan, intonasi suara serta perkataan sebenar yang diucapkan.<br />- Boleh mengurangkan bias kerana maksud sebenar dalam interaksi adalah jelas.<br />- Rakaman video boleh menganalisa postur tubuh dan ekspresi muka yang boleh menunjukkan reaksi dan aksi terhadap sesuatu tindakan, tetapi ia juga boleh disalahanggap. Maka, ia perlu disertakan sekali dengan bukti lain yang didapati daripada trangulasi data.<br /><br />- Kebaikan:<br /> i) Membuat rekod tepat dan boleh dimainkan berulang kali<br /> ii) Memberi lebih banyak butiran berbanding rekod lain<br /> iii) Tiada bias personal<br /> iv) Boleh ditranskripsikan pada waktu lain<br />- Keburukan:<br /> i) Bias prosedur (kehadiran peralatan/ pergerakan kanak-kanak)<br /> ii) Bunyi/pergerakan latar belakang boleh mengganggu<br /> iii) Video memerlukan tukang rakam<br /> iv) Memerlukan masa untuk transkripsi<br /><br />c) Jadual Pemerhatian Berstruktur<br />- Sesuai digunakan untuk mengumpul data objektif dan ia boleh digunakan sama ada semasa aspek pengajaran atau pembelajaran.<br />- Untuk membangunkan instrumen ini, 3 kata kunci yang penting iaitu kesesuaian, kejelasan dan ketangkasan melakukan pemerhatian<br />- Aspek yang perlu diambil kira: pemilihan bilik darjah yang dijadikan subjek, reka bentuk jadual, pemerhatian dan pentafsiran tingkah laku<br /><br />- Kebaikan:<br /> i) Merekod tingkah laku yang penting untuk analisis data<br /> ii) Maklumat spesifik boleh dikumpul secukupnya<br /> iii) Impak visual boleh diperhatikan - masalah boleh dikenalpasti<br />- Keburukan:<br /> i) Boleh menjadi sukar untuk merekod sesetengah pergerakan<br /> ii) Banyak maklumat hilang seperti maklumat non-verbal<br /> iii) Bias prosedural kerana pemerhati yang membuat nota pemerhatian<br /><br />d) Borang Soal Selidik<br />- Ia merupakan satu tinjauan tentang pelbagai pendapat daripada sejumlah orang yang banyak yang memberi maklum balas secara tanpa dikenali.<br />- Soalan yang ditanya adalah standard dari segi jenis dan jumlah soalan<br />- Oleh kerana jawapan diberi tanpa dikenali sumbernya, maka ia boleh mendapatkan pendapat yang jujur<br /><br />- Kebaikan:<br /> i) Cepat untuk diadministrasikan<br /> ii) Jawapan tanpa dikenali sumber<br /> iii) Banyak respons<br /> iv) Tiada interaksi muka<br /> v) Soalan adalah standard<br />- Keburukan:<br /> i) Memerlukan masa yang panjang untuk direka<br /> ii) Jawapan adalah tanpa penerangan lanjut<br /> iii) Maklumat hanya pada peringkat permukaan sahaja<br /> iv) Sukar untuk mengikuti respons yang menarik<br /><br />e) Temubual<br />- Merupakan interaksi muka ke muka yang membenarkan penemubual untuk bertanya tentang soalan-soalan yang telah tersedia<br />- Perlu mengambil kira pelbagai aspek; setting, organisasi temubual, pengurusan masa, bias, fokus temubual, bilangan soalan, jenis soalan, penyataan, bilangan temubual, analisis data kualitatif dan jadual temubual<br /><br />- Kebaikan:<br /> i) Penyelidik bertemu dengan orang yang ditemubual - perkongsian personal membantu<br /> dalam interpretasi makna<br /> ii) Jawapan yang menarik boleh diikuti tanpa penangguhan<br /> iii) Pita rakaman (dengan kebenaran) boleh digunakan untuk merekod butiran<br /> iv) Maklum balas personal boleh diperolehi<br />- Keburukan:<br /> i) Mengambil masa menyebabkan kurang respons<br /> ii) Prosedural dan personal bias<br /> iii) Penyelidik boleh mendorong orang yang ditemubual kepada jawapan - bias berlaku<br /> iv) Sukar untuk difokuskan kepada isu<br /> v) Memerlukan masa untuk saling percaya antara penemubual dan orang yang ditemubual<br /><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 51, 153);">.: Teknik Penganalisaan</span><br />Setiap data mentah yang diperolehi perlulah diproses dan diberi makna. Untuk membuat penerangan tentang data mentah yang diperolehi kata kunci seperti tema, insidens, corak dan trend boleh digunakan. Memandangkan kajian yang dilakukan dalam bilik darjah tidak melibatkan jumlah murid yang ramai, maka analisa statistikal yang kompleks tidak diperlukan, cukuplah menggunakan diagram, jadual dan graf untuk menunjukkan hasil penemuan. Apa yang paling utama ialah pemilihan cara untuk melapor dan mempamer data mestilah bersesuaian dan logik dengan jumlah data yang diuruskan. Buku ini data dilaporkan dan dipamerkan mengikut sumber data diperolehi:<br /><br />a) Data daripada kajian kes:<br />Sekiranya hanya sebilangan kecil pelajar dikaji, maka data boleh dilaporkan secara kajian kes individu. Penyelidik juga perlu mengumpul bukti kumulatif agar ia boleh mengenalpasti data yang menunjukkan adakah penambahbaikan telah tercapai untuk sesetengah individu atau memerlukan lebih latihan.<br /><br />b) Data daripada pemerhatian berjadual:<br />Oleh kerana pemerhatian dilakukan secara berjadual, rekod pemerhatian ini seharusnya sudah boleh menunjukkan corak dan trend tingkah laku. Ia juga boleh digunakan untuk perbandingan dengan mengkaji pemerhatian pada peringkat awal dan peringkat akhir.<br /><br />c) Data daripada soal selidik<br />Soalan jenis tertutup<br />d) Data daripada rakaman audio dan temubual<br />Untuk rakaman audio, transkripsi dianalisa. Ekstrak ringkas daripada rakaman audio dan temubual boleh diletakkan dalam teks tesis atau laporan kerana ia membantu pemahaman pembaca tetapi perbualan penuh perlu disertakan dalam appendiks.<br /><br />e) Data daripada rakaman video<br />Penerangan penuh verbal perlu dibuat dalam laporan tesis kerana pembaca mungkin tidak akan melihat sendiri pita video tersebut atau tidak mempunyai masa atau kemahiran untuk membuat pemerhatian. Gambar juga perlu diambil daripada video untuk memberi penerangan yang lebih kritikal.<br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);">Etika Kajian Tindakan</span></span><br />Buku ini membincangkan beberapa isu etika. Antaranya: protokol pemerhatian, kesulitan, anonim (tidak dikenali), kajian kanak-kanak, bias, kesahan dan kebolehpercayaan.<br /><br />a) Kesahan<br />Menurut buku ini, kajian bilik darjah yang melibatkan skala kecil tidak memerlukan analisis statistikal untuk membuktikan kesahan kajian. Namun begitu, beberapa persoalan perlu dijawab untuk memberi kesahan pada kajian iaitu:<br /><ul><li>Adakah soalan dibentuk secara jelas supaya jawapan akan memberi data untuk menjawab persoalan kajian</li><li>Adakah prosedur adalah jelas dalam semua peringkat?</li><li>Adakah langkah telah diambil untuk mengurangkan bias dan meningkatkan kebolehpercayaan?</li><li>Adakah tuntutan yang dibuat berdasarkan kepada persoalan kajian, pelan tindakan dan bukti-bukti yang telah dikumpulkan?</li></ul>b) Kebolehpercayaan<br />Mengurangkan bias adalah satu cara untuk menjadikan kajian memiliki kebolehpercayaan. Dalam bilik darjah, banyak perkara boleh dilakukan untuk meningkatkan kebolehpercayaan, contohnya jangan terburu-buru mengumpul data, sebaliknya perlu dirancang sebaik mungkin.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-24093002094010703492009-05-24T09:11:00.000-07:002009-06-02T22:48:18.657-07:00Seminar Pendidikan Serantau Ke-4<div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;">Seminar Pendidikan Serantau Ke-4<br />dan<br />Pertandingan Penyelidikan Pendidikan Nusantara 2009<br /><span style="font-style: italic;">"Ke Arah Keunggulan Universiti Penyelidikan"</span></span><br /><br />Tarikh:<br /><span style="font-size:130%;">18-21 Mei 2009</span><br /><br />Tempat:<br /><span style="font-size:130%;">Klana Resort Seremban</span><br /><br />Anjuran:<br /><span style="font-size:130%;">Fakulti Pendidikan, UKM<br />Fakulti Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNRI</span><br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-16855767626514122652009-05-24T07:33:00.000-07:002009-05-25T08:29:39.004-07:00Tugasan 2: Ulasan dan Analisis Artikel Jurnal Kajian Tindakan<div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(153, 51, 0);font-size:130%;" ><span style="font-weight: bold;">Arahan Tugasan:</span></span><br /><ul><li>Dapatkan 3 artikel jurnal luar negara yang memerihalkan kajian tindakan yang telah dilakukan dalam pendidikan.</li><li>Lakukan perbandingan (persamaan dan perbezaan) dari segi prosedur kajian tindakan yang dilakukan dan laporkan dalam blog individu.</li><li>Uploadkan semua artikel dalam yahoogroups.</li></ul>Tarikh akhir hantar: <span style="font-weight: bold; color: rgb(102, 102, 0);font-size:130%;" >26 Mei 2009</span><br />Peratus Kerja Khusus: <span style="color: rgb(102, 102, 0);font-size:130%;" ><span style="font-weight: bold;">10%<br /><br /></span></span><div style="text-align: justify;">Tajuk artikel jurnal yang telah dipilih ialah:<br /><ol><li>Cohen, L. & Byrnes, K. 2007. Engaging Children with Useful Words: Vocabulary Instruction in 3rd Grade Classroom. <span style="font-style: italic;">Reading Horizons</span> <span style="font-style: italic;">Journals </span>47 (4): 271-293. http://proquest.com [12 May 2009].</li><li>Keaton, J.M., Palmer, B.C., Nicholas, K.R. & Lake, V.E. 2007. Direct Instruction with Playful Skill Extensions: Action Research in Emergent Literacy Development. <span style="font-style: italic;">Reading Horizons</span> <span style="font-style: italic;">Journals</span> 47(3): 229-250. http://proquest.com [12 May 2009].<br /></li><li>Bintz, W.P. & Dillard, J. 2007. Teachers as Reflective Practitioners: Examining Teacher Stories of Curricular Change in a 4th Grade Classroom. <span style="font-style: italic;">Reading Horizons</span> <span style="font-style: italic;">Journals </span>47 (3): 203-227. http://proquest.com [12 May 2009].</li></ol></div></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-67160546473880070522009-05-12T17:11:00.000-07:002009-05-27T20:42:26.583-07:00Sorotan Literatur dalam Kajian Tindakan<div style="text-align: justify;">Soroton literatur (<span style="font-style: italic;">literature review</span>) ialah sorotan ke atas bahan-bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel dll. Ia dilakukan secara kritikal ke atas poin-poin yang dikemukan dalam literatur tersebut. Maka, ia memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi seperti membuat banding-beza, menganalisis, menilai dan membuat keputusan.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 153, 153);">Membandingkan dan membezakan:</span><br />- mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kepada kriteria seperti ciri-ciri, sifat-sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek dan peristiwa<br />- kemahiran ini digunakan apabila:<br /> 1. terdapat 2 atau lebih ciri atau kemungkinan<br /> 2. membuat pilihan atau keputusan<br />- Langkah penggunaan:<br /> 1. Perhatikan dan berikan tumpuan kepada 1 atau beberapa ciri kajian tindakan (sampel,<br /> setting, prosedur, pengumpulan dan penganalisaan data)<br /> 2. Kenalpasti ciri kajian tindakan<br /> 3. Tentukan sama ada kajian tindakan yang lain mempunyai ciri-ciri yang sama<br /> 4. Nyatakan ciri itu sama/berbeza<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 153, 153);">Menganalisis</span><br />- mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat<br />- kemahiran ini digunakan untuk mengenali bahagian-bahagian, memahami hubungkait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat<br />- merupakan satu konsep yang kompleks menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir<br /><br /><span style="color: rgb(153, 153, 153); font-weight: bold;">Menilai</span><br />- membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara daripada segi kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah<br />- kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi:<br /> a) memilih sesuatu<br /> b) menerima atau menolak sesuatu idea<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 153, 153);">Membuat Kesimpulan</span><br />- membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan<br />- kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan, menerangkan sesuatu, meramal atau menyokong penyataan<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 153, 153);">Mensintesis</span><br />- menggabungkan idea, unsur dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bilik pernyataan, esei, lukisan dan artifak<br />- boleh menghasilkan resolusi baru<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-24801308617211935592009-05-12T16:52:00.000-07:002009-05-27T20:42:47.083-07:00Perubahan dalam Pendidikan<div style="text-align: justify;">Bidang pendidikan merupakan faktor utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran pada masa depan. Namun, dalam bidang pendidikan, perubahan adalah sesuatu yang tidak daat dielakkan. Malah perubahan didapati lebih menggambarkan ciri-ciri pendidikan berbanding dengan kestabilan.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" >Terdapat 4 jenis perubahan:</span><br />1. <span style="color: rgb(153, 102, 51);">Perubahan ke arah peningkatan</span> - perubahan jenis ini menuju ke arah kebaikan<br />2. <span style="color: rgb(153, 102, 51);">Perubahan strategik organisasi</span> - melibatkan keseluruhan organisasi seperti sekolah<br />3. <span style="color: rgb(153, 102, 51);">Perubahan reaktif</span> - perubahan akibat desakan atau tindak balas langsung daripada pelanggan dan pihak berkepentingan<br />4. <span style="color: rgb(153, 102, 51);">Perubahan akibat daripada jangkaan</span> - perubahan ini tidak disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi kerana terdapat kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan perubahan bagi memastikan organisasi memperolehi kebaikan kompetitif<br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 102, 51);">Perubahan dikaitkan dengan proses evolusi dan proses revolusi:</span></span><br />1. Proses evolusi<br /> - dikatakan sebagai perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang<br /> panjang<br /> - menyebabkan perubahan yang ketara dalam <span style="font-style: italic;">status quo</span><br /><br />2. Proses revolusi<br /> - perubahan yang pantas<br /> - perubahan yang akan meninggalkan kesan yang membinasakan<br /><br />Perubahan adalah multidimensi dan sebarang perubahan yang diambil untuk mengadakan perubahan melibatkan pelbagai pertimbangan demi mengenalpasti semua dimensi yang berkaitan. Terdapat 6 dimensi yang perlu difahami:<br />1. Tujuan perubahan<br />2. Unit perubahan<br />3. Sifat perubahan<br />4. Magnitud perubahan<br />5. Skop perubahan<br />6. Jangka masa perubahan<br /><br /><span style="color: rgb(153, 102, 51);font-size:130%;" ><span style="font-weight: bold;">Model-model perubahan:</span></span><br />1. Model Penggabunggan Roger<br />2. Model Kanter<br />3. Model Rand<br />4. Model ACOT<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-24719490523202527222009-05-05T22:50:00.000-07:002009-05-27T20:41:37.079-07:00Aktiviti Semasa Kuliah 3<div style="text-align: justify;">Pada akhir Kuliah 3 yang diberikan oleh Dr. Mohd Izham pada minggu ini, kami dikehendaki membentuk kumpulan untuk berbincang dan menjawab 2 soalan berkaitan dengan perubahan:<br /><br />Ahli Kumpulan:<br />1. Mohd. Fairus Khazali Ismail<br />2. Elenser Uning<br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;">Senaraikan 8 sebab kenapa orang takut untuk berubah:</span></span><br />1. Takut gagal<br />2. Selesa dengan keadaan semasa<br />3. Tidak peka dengan perubahan global<br />4. Perubahan tersebut tidak adil kerana ia hanya memberi kebaikan kepada pihak-pihak tertentu sahaja<br />5. Sikap malas untuk berubah<br />6. Tidak faham tentang perubahan yang ingin dilakukan walaupun sebenarnya dia ingin berubah<br />7. Mempunyai kekangan yang membolehkan perubahan sukar dilakukan seperti kewangan, agama dan budaya<br />8. Berfikiran sempit<br /><br /><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(204, 102, 0); font-weight: bold;">Apakah langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk mengatasi sebab-sebab di atas?</span></span><br />1. Pihak yang memperkenalkan perubahan hendaklah menjelaskan perubahan yang ingin dilakukan secara terperinci<br />2. Menyediakan salur bantuan seperti dari segi kewangan untuk mempromosi perubahan<br />3. Memberi insentif kepada pihak yang awal berubah<br />4. Memastikan perubahan yang ingin dilakukan mengambil kira semua pelbagai pihak<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-85260398857563253782009-05-05T22:33:00.000-07:002009-05-05T22:50:14.744-07:00Reflektif dalam P&P<div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 51, 153);">Masalah</span><span style="color: rgb(153, 51, 153);">:</span><br />Komunikasi dua hala antara pelajar dengan guru kurang berkesan. Antara sebab yang dikenalpasti ialah masalah penyebutan perkataan (pronounciation) guru lemah menyebabkan pelajar tidak faham isi pembelajaran yang ingin disampaikan oleh guru.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 51, 153);">Matlamat</span><span style="color: rgb(153, 51, 153);">:</span> Memastikan interaksi antara guru dan pelajar lebih berkesan<span style="display: block;" id="formatbar_Buttons"><span class="" style="display: block;" id="formatbar_JustifyFull" title="Justify Full" onmouseover="ButtonHoverOn(this);" onmouseout="ButtonHoverOff(this);" onmouseup="" onmousedown="CheckFormatting(event);FormatbarButton('richeditorframe', this, 13);ButtonMouseDown(this);"><img src="img/blank.gif" alt="Justify Full" class="gl_align_full" border="0" /></span></span><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(153, 51, 153);">Objektif</span><span style="color: rgb(153, 51, 153);">:</span> Meningkatkan kemahiran sebutan perkataan Bahasa Inggeris guru<br /><br /><span style="color: rgb(153, 51, 153); font-weight: bold;">Pelan Tindakan</span>:<br />1. Membeli kamus elektronik atau kamus yang mempunyai simbol bagaimana untuk menyebut<br />2. Menonton dan mendengar rancangan televisyen atau radio yang menggunakan bahasa Inggeris<br />3. Berlatih lebih kerap berbahasa Inggeris dengan kawan<br />4. Tidak malu bertanya kepada orang lain sekiranya tidak tahu menyebut sesuatu perkataan<br /><br /> <span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Pemantauan:</span><br />1. Memantau sesi P&P dalam kelas<br />2. Membuat kaji selidik daripada pelajar<br />3. Meminta rakan-rakan sekerja menegur/memberi komen tentang penggunaan bahasa Inggeris<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Penilaian:</span><br />Berdasarkan kepada kefahaman pelajar tentang isi pengajaran<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-38546099593194023772009-05-05T21:50:00.000-07:002009-05-05T22:30:58.875-07:00Reflektif BIG<div style="text-align: justify;">Setelah berakhirnya program BIG, saya telah membuat reflektif tentang pencapaian dan keupayaan diri saya. Di antara masalah yang saya kenalpasti ialah seperti berikut:<br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-size:130%;" ><br />MASALAH 1</span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 0, 153);">Masalah</span>: Sifat Kepimpinan<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Matlamat</span>: Meningkatkan sifat kepimpinan yang kurang dalam diri<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Objektif</span>: Boleh menjadi pemimpin yang baik dalam mana-mana bidang tugas yang telah diamanahkan<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Pelan Tindakan</span>:<br />1. Melibatkan diri secara akitf dalam pelbagai aktiviti<br />2. Menjadi ketua secara sukarela dalam mana-mana bidang tugas<br />3. Tidak menolak sekiranya diberi tanggungjawab dalam mengetuai sesuatu perkara<br />4. Memerhati bagaimana orang lain menjadi ketua dan seterusnya mengambil teladan yang baik daripada ketua tersebut dan memperbaiki kelemahan yang dilakukan oleh ketua terssebut<br />5. Menyemai sifat keyakinan diri yang tinggi agar kepimpinan saya boleh diyakini oleh pihak lain<br />6. Berani mewakili kumpulan dalam memberi pendapat dan ulasan<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Pemantauan:</span><br />Dalam selang masa tertentu saya akan menyenaraikan aktiviti yang telah disertai dan peranan saya dalam aktiviti tersebut. Sekiranya saya hanya berperanan secara pasif, maka saya belum meningkatkan sifat kepimpinan dalam diri saya. Saya juga akan bertanya kepada rakan-rakan adakah saya seorang ketua yang baik dan meminta rakan-rakan untuk mengulas tentang kebaikan dan kelemahan saya sebagai ketua.<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Penilaian:</span><br />Berdasarkan kepada senarai yang saya buat dalam pemantauan dan pendapat rakan-rakan.<br /><br /><span style="font-size:130%;"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">MASALAH 2</span></span><br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 0, 153);">Masalah</span>: Keyakinan diri<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Matlamat</span>: Meningkatkan keyakinan yang kurang dalam diri<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Objektif</span>: Berani dan tidak gementar dalam melakukan sesuatu tugas<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Pelan Tindakan</span>:<br />1. Melibatkan diri secara akitf dalam pelbagai aktiviti agar boleh meningkatkan kemahiran dalam pelbagai aktiviti dan seterusnya meningkatkan keyakinan diri<br />2. Berani mewakili kumpulan dalam memberi pendapat dan ulasan<br />3. Berani tampil ke hadapan secara sukarela apabila perlu<br />4. Membuat pembacaan tentang bagaimana untuk meningkatkan keyakinan diri<br /><br /> <span style="color: rgb(0, 0, 153); font-weight: bold;">Pemantauan:</span><br />Dalam selang masa tertentu saya akan menyenaraikan aktiviti yang memerlukan saya perlu yakin dalam menyempurnakan aktiviti tersebut.<br />Saya juga akan meminta rakan memberi pendapat tentang kebaikan dan kelemahan diri agar saya akan berasa yakin dengan kekuatan diri dan akan memperbaiki kelemahan diri<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 153);">Penilaian:</span><br />Berdasarkan kepada senarai yang saya buat dalam pemantauan dan pendapat rakan-rakan.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-39030610060678240082009-04-27T10:11:00.000-07:002009-04-27T10:37:10.805-07:00Reka Bentuk Kajian<div style="text-align: justify;">Reka bentuk kajian secara mudahnya melibatkan 4 peringkat iaitu reflektif --> rancang --> tindakan --> pemerhatian. Di bawah merupakan beberapa model reka bentuk kajian tindakan.<br /></div><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXtDu0DKrI/AAAAAAAAAMw/VNtisUusEqI/s1600-h/0721070702001.png"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 223px; height: 400px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXtDu0DKrI/AAAAAAAAAMw/VNtisUusEqI/s400/0721070702001.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5329426382424582834" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXq_kbYhFI/AAAAAAAAAMo/t3iEJXKZnx8/s1600-h/action_research2.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 300px; height: 264px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXq_kbYhFI/AAAAAAAAAMo/t3iEJXKZnx8/s400/action_research2.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5329424111894037586" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXoujXa1CI/AAAAAAAAAMg/yALcOw4nWqk/s1600-h/action+research.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 400px; height: 295px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SfXoujXa1CI/AAAAAAAAAMg/yALcOw4nWqk/s400/action+research.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5329421620527944738" border="0" /></a>Reka bentuk kajian di atas menunjukkan reka bentuk kajian bukanlah satu pusingan kajian sahaja tetapi ia merupakan satu proses yang berterusan dan mempunyai beberapa pusingan. Malah, kajian tindakan ini tidak akan berakhir sehinggalah ia menghasilkan hasil yang diingini atau positif.<br /></div><br /><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot.jpg" alt="" />purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-57646189976814704982009-04-24T20:50:00.000-07:002009-05-26T10:35:44.688-07:00Tugasan 1: Ulasan BUKUDalam tugasan ini, saya akan mengulaskan satu buku berkaitan dengan kajian tindakan. Sedikit informasi tentang buku ini ialah:<br /><br /><div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SgMN5cGoJnI/AAAAAAAAAOM/3BrHVWjFl7Y/s1600-h/08052009%28001%29.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 300px; height: 400px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SgMN5cGoJnI/AAAAAAAAAOM/3BrHVWjFl7Y/s400/08052009%28001%29.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5333121664184493682" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SgMN5M4XLcI/AAAAAAAAAOE/aQO0xoARbMw/s1600-h/08052009.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 300px; height: 400px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_PQT6weemLiY/SgMN5M4XLcI/AAAAAAAAAOE/aQO0xoARbMw/s400/08052009.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5333121660098129346" border="0" /></a><br /><br /><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 0);">Tajuk:</span> The Art of Action Research in the Classroom</span><br /><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 0);">Penulis:</span> Christine Macintyre</span><br /><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 0);">Tahun:</span> 2000</span><br /><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 51);">Penerbit</span>: David Fulton Publishers</span><br /><span style="color: rgb(204, 153, 51); font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 0);">Negeri Penerbit:</span> London</span><br /><br />Bab 1: Penerangan Kajian Tindakan<br />Bab 2: Peranan Literatur<br />Bab 3: Formulasi Persoalan Kajian<br />Bab 4: Pengumpulan Data<br />Bab 5: Analisa Data<br />Bab 6: Penulisan Disertasi atau Tesis<br /><br />Buku ini merupakan satu pengenalan kepada kajian tindakan, khususnya kajian tindakan yang dilakukan dalam skala kecil iaitu di dalam bilik darjah. Buku ini ditujukan khas untuk penyelidik novis yang biasanya terdiri daripada guru novis atau guru pelatih untuk membantu dalam isu-isu yang biasa dihadapi dalam proses mula-mula berjinak dengan kajian tindakan.<br /><br />Dalam bab pertama, penulis menerangkan apakah kajian tindakan dan prinsip-prinsip kajian tindakan. Menurut penulis, kajian tindakan ialah proses di mana penyelidik merefleks tentang amalan pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada serta penyelidik akan mula tampil dengan masalah yang perlu diselesaikan. Dalam bab ini, penulis sangat menekankan peranan reflektif untuk mengenalpasti masalah sama ada masalah pada peringkat permulaan ataupun semasa kajian telah dimulakan. Hal ini bermaksud reflektif penting dalam proses menguji pelbagai cara untuk pengajaran atau prosedur dalam bilik darjah atau cuba melakukan sesuatu untuk kali pertama.<br /><br />Bab kedua membincangkan peranan tinjauan literasi dalam kajian iaitu bagaimana ia menjadi panduan dalam sesebuah kajian yang bakal dijalankan. Menurut penulis, tinjauan literasi penting untuk menunjukkan topik yang dipilih adalah relevan, memastikan kajian tersebut boleh menjadi kesinambungan kepada kajian lepas, menjadi petunjuk untuk mereka pelan tindakan dan untuk mengenalpasti permasalahan yang berpontensi dihadapi dalam sesesuatu kajian. Dalam tip tinjauan pembacaan, penulis menerangkan dengan terperinci panduan untuk membuat tinjauan literasi bermula dari pencarian sumber, teknik pembacaan dan penulisan tinjauan literasi. Dalam bab ini, kita dapat menyedari bahawa penulis memberi penekanan terhadap teknik pembacaan yang kritikal dan analitikal contohnya dalam menulis nota ringkas berkaitan dengan topik semasa pembacaan dan teknik penulisan tinjauan pembacaan yang tepat dan berkesan serta tidak menunjukkan ciri-ciri plagiarisme.<br /><br />Bab ketiga pula menyatakan persoalan kajian merupakan fokus utama penyiastan kajian kerana sebarang keputusan kajian memberi bukti atau data untuk menjawab persoalan-persoalan yang dikemukan. Persoalan kajian mestilah persoalan yang jelas, tepat dan tulen. Pembentukkan persoalan bukanlah sesuatu yang senang dilakukan tetapi ia perlu berdasarkan tiga proses iaitu reflektif tentang praktis bilik darjah yang ingin dikaji, pembacaan literasi dan pengalaman di bilik darjah serta strategi yang telah dikenalpasti oleh penyelidik untuk mengatasi permasalah dalam bilik darjah. Ini adalah untuk memastikan persoalan tersebut adalah tepat dan tidak terkeluar daripada konteks yang ingin dikaji. Melalui persoalan-persoalan ini, maka penyelidik akan menentukan hipotesis yang akan diuji. Hipotesis yang direka juga harus melalui proses yang sama seperti pembentukkan persoalan tadi iaitu melalui proses reflektif, pembacaan literasi dan perbincangan dengan mereka yang berpengetahuan luas tentang bidang yang ingin dikaji. Bab ini seterusnya menerangkan tentang etika kajian tindakan iaitu penulis menyentuh sedikit sebanyak tentang isu bias, kesahan dan kebolehpercayaan. Selain daripada itu, penulis juga menyebut tentang konteks kajian mestilah dinyatakan dengan terperinci iaitu maklumat seperti umur, persekitaran rumah murid, maklumat tentang sekolah dan tentang kelas yang dikaji. Maklumat ini penting agar pembaca yang ingin mengaplikasikan hasil kajian mendapat gambaran sebenar supaya ia betul-betul boleh dimanfaatkan oleh pembaca tersebut.<br /><br />Manakala bab keempat buku ini membincangkan tentang pelan tindakan pengumpulan data. Pengumpulan data adalah perkara yang tidak kurang pentingnya dan ia juga haruslah berdasarkan kepada persoalan apakah data yang ingin dikumpul, bagaimana ia perlu dikumpul, di mana pengumpulan data dilakukan dan siapa yang boleh mengumpul data. Persoalan lain yang tidak kurang penting ialah seperti apakah sumber data, apakah jenis perakaman yang perlu dibuat, implikasi pengumpulan data dan siapakah orang yang perlu diberitahu tentang pengumpulan data dalam sesuatu kajian tindakan. Dalam penerangan tentang instrumen kajian, penulis menyatakan terdapat lima jenis instrumen utama yang boleh digunakan iaitu nota lapangan, rakaman audio dan video, jadual pemerhatian berstruktur, borang kaji selidik dan temubual. Untuk setiap instrumen ini, penulis dengan penuh teliti telah menerangkan satu persatu kelebihan dan kekurangan instrumen.<br /><br />Bab kelima adalah berkenaan dengan analisa data di mana semua data mentah yang terdiri daripada pelbagai sumber, strategi dan triangulasi perlulah diproses dan diberi makna agar ia mempunyai penerangan dari segi tema, insidens, corak dan trend data yang diperolehi. Namun, menurut penulis, memandangkan kajian yang dilakukan dalam bilik darjah tidak melibatkan jumlah murid yang ramai, maka analisa statistikal yang kompleks tidak diperlukan, cukuplah menggunakan diagram, jadual dan graf untuk menunjukkan hasil penemuan. Apa yang paling utama ialah pemilihan cara untuk melapor dan mempamer data mestilah bersesuaian dan logik dengan jumlah data yang diuruskan.<br /><br />Bab terakhir menyentuh tentang penulisan disertasi atau tesis di mana penulis menyatakan biasanya penulisan disertasi atau tesis ini berpandukan kepada format dan kriteria yang telah disediakan oleh pihak universiti. Dalam bab ini, penulis telah memberikan tips dan petunjuk yang berguna dalam penulisan disertasi yang terbaik dan sempurna.<br /><br />Keseluruhan, pada pendapat saya buku ini adalah sesuai dibaca oleh guru yang baru mengenali tentang kajian tindakan kerana penulis telah menerangkan konsep dan peringkat kajian tindakan dengan terperinci dan panjang lebar. Malah, satu kelebihan buku ini ialah penulis boleh membantu para pembaca mendapat pemahaman yang lebih tentang apa yang ingin disampaikan dengan penggunaan contoh yang pelbagai dan benar-benar menggambarkan situasi sebenar dalam melakukan kajian tindakan. Bahasa yang digunakan oleh penulis juga adalah mudah dan tidak sukar untuk difahami.<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-134943421312236962009-04-24T19:02:00.000-07:002009-04-27T09:41:12.402-07:00Konsep Kajian Tindakan<div style="text-align: justify;">Kajian tindakan adalah satu bentuk penyelidikan. Penyelidikan merupakan satu proses langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapat dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu. Jadi di sini kita dapat melihat peranan data yang diproses untuk mendapatkan maklumat berkenaan topik yang dikaji. Maklumat ini pula sekiranya ia diaplikasikan, ia boleh dianggap meningkat satu tahap kepada pengetahuan. Namun, pengetahuan bukanlah sesuatu yang muktamad kerana ia perlu dihayati dan diselami agar ia menjadi hikmah dan memberikan kesan yang mendalam dalam diri seseorang. Jadi dengan ini, hierarki yang boleh dilihat bermula dari data --> maklumat --> pengetahuan --> hikmah.<br />Berbalik kepada definisi kajian tindakan, Macintyre (1998): <span style="font-style: italic;">Action research is an investigation, where, as a result of rigorious self-appraisal of current practice, the researcher focuses on a 'problem' (or a topic or an issue which needs to be explained), and on the basis of information (about the up-to-date state of the art, about the people who will be involved and about the context), plans, implements, then evaluates then draws conclusions on the basis of the findings.</span><br />Apa yang ingin diterangkan dalam definisi ini ialah, penyelidik mengenalpasti soalan-soalan ataupun masalah yang ingin diselesaikan, kemudian melakukan kajian ke perpustakaan, berbincang dengan pihak-pihak tertentu, menentukan pendekatan kajian serta pelan tindakan, melaksanakan pelan tindakan dan pada masa yang sama, memonitorkan kesan tindakan dengan mengumpul dan menganalisis data, menerangkan dan membincangkan dapatan dan implikasi kajian dan akhirnya hasil kajian dilaporkan agar ia memberi manfaat kepada semua orang.<br /><br /><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;">Rujukan dari internet:</span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;">Kajian Tindakan adalah kajian berbentuk kualitatif. Kajian kualitatif menggunakan data dalam bentuk fakta asal seperti dilihat, didengar atau dibaca. Data berbentuk statistik (nombor) juga digunakan tetapi tidak menjadi cacat jika sesuatu Kajian Tindakan yang tidak menggunakan data berbentuk itu.</span></span></p><div style="text-align: justify;"> <span style=";font-family:Comic Sans MS;font-size:100%;" > </span></div><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;">Peraturan yang perlu dipatuhi apabila menjalankan Kajian Tindakan ialah keempat-empat langkah asas iaitu merancang, bertindak, memerhati dan mereflek yang dilakukan secara berurutan dalam bentuk gelungan. Berikut dihuraikan dengan lebih terperinci beberapa perkara asas tentang Kajian Tindakan. Masalah yang dialami oleh guru-guru yang menjalankan Kajian Tindakan di sekolah dijadikan asas dalam membuat huraian dan cadangan.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; font-weight: bold;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);">Kenapa kajian tindakan penting bagi guru?</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"></span>Guru melakukan kajian tindakan iaitu guru akan secara aktifnya meneliti/menyelidik/mengkaji secara sistematik ke atas suatu amalan bagi 2 tujuan utama iaitu:</span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;">a) melakukan penambahbaikan (bagaimana sesuatu kemahiran, teknik, strategi dapat dipertingkatkan dan memberi impak kepada pelajar)</span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;">b) perkembangan profesional guru - guru boleh membentangkan laporan kajian tindakan bukan sahaja di peringkat sekolah tersebut tetapi menggunakan saluran lain contohnya di peringkat daerah agar hasil kajian tersebut boleh digunakan oleh guru lain<br /></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><br /><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);">Jenis-jenis kajian tindakan</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;">1) Peringkat individu</span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- berfokus kepada 1 isu dalam bilik darjah</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- contoh:<br /></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">a) mendapatkan penyelesaian berkenaan dengan masalah pengurusan bilik darjah<br /></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">b) strategi pengajaran</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">c) pembelajaran pelajar</span></span><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;"><br /></span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;">2) Peringkat kolaboratif</span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- melibatkan lebih daripada 2 orang (guru-guru daripada bidang yang sama/ guru-guru dalam pelbagai subjek/ guru-guru dengan pihak luar seperti pensyarah universiti)</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- fokus kepada 1 isu dalam 1 bilik darjah atau 1 masalah yang sama dalam bilik darjah</span></span><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;"><br /></span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;">3) Peringkat sekolah</span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- fokus kepada 1 isu yang sama di peringkat sekolah</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- contoh: untuk meningkatkan keaktifan ibu bapa dalam PIBG</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold;">4) Peringkat daerah</span></span></span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;font-family:georgia;"><span style="font-size:100%;"><span lang="IN" style="color:black;"><span style="color: rgb(102, 51, 102);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">- fokus kepada 1 isu yang sama dalam kalangan beberapa sekolah di peringkat daerah</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify; color: rgb(102, 51, 102);"><span style="font-weight: bold;">Contoh Kajian Tindakan</span></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;"></span>Guru mengenalpasti dalam kelas bahasa Inggeris, pelajarnya mempunyai kosa kata yang terhad. Maka untuk memperbaiki masalah ini, guru ini mengarahkan pada setiap hari, akan ada seorang murid yang memperkenalkan perkataan baru kepada seluruh kelas. Murid-murid lain perlu mencatat perkataan-perkataan ini dalam buku catatan masing-masing. Selepas beberapa selang masa, guru akan membuat pemerhatian terhadap pengetahuan kosa kata murid-muridnya.<br /></p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Jadi di sini;</p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Masalah: kosa kata terhad</p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Objektif: Murid mempunyai kosa kata yang meluas dan boleh mempamerkan pengetahuan kosa kata dalam pemahaman, percakapan dan penulisan bahasa Inggeris.</p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Pelan Tindakan: mempelajari satu perkataan baru setiap hari dengan setiap murid mengambil giliran untuk menerangkan tentang makna perkataan baru tersebut</p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Pemantauan: Guru memastikan pelan tindakan itu dijalankan setiap hari</p><p class="MsoNormal" face="georgia" style="line-height: normal; text-align: justify;">Penilaian: Melalui pemahaman, percakapan dan penulisan dalam bahasa Inggeris</p></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-38417885051235011772009-04-20T06:13:00.000-07:002009-04-22T09:12:00.991-07:00My First Sem, My First Class<div style="text-align: justify;">reToday, my first class was with Dr. Siti Fatimah. GGGB5023 Kajian Tindakan dalam Pendidikan. What I learn in today's lecture? Not really something new actually (but I still have to do some assimilation and accomodation of my schemes), i learned it before in research methodology subject when i was an undergrad - only i failed to recall what Prof. Mat Isa lectured about. Hehe... forgive me, Prof. Anyway, Kajian Tindakan or Action Research is different from my research method that i done before because in Action Research, we have to do something (by taking some actions) to mend the problems that we identify. Different from my previous research, which i only used questionnaire to identify factors that created the problem, now i have to administer a set of action or maybe an action that can help in solving the problem. A challenge for me, I think..<br />Another thing that I concern about this subject is regarding the assisgments. Our first assignment is we have to do a preview (ulasan) of an action research book. And that book must be in English! Maybe not a big problem for me but for some of my friends, this might need them to struggle really hard because they are not familliar with the language. I am not blaming them or looking down on them because i know, even if they might have some probs with the language, I believe they are good in other language.. and trust me, language is easy to learn because every part of the language, esp. English has something to do with our everyday life. So, for my friends, don't give up learning as I am learning to be better too. Together we'll be good in it...<br />Ahah..the book, guess i have to go to the library and borrow the action research book a.s.a.p because I don't think the library can cater the books to all of us (we are 116 students overall). Planning to go this Wednesday. Hopefully.. Ermmm...<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-55148248123904409062009-04-20T05:57:00.000-07:002009-05-24T07:52:31.179-07:00For Lecture PurposeStarting from now on, i will use this blog as my official blog for <span style="font-size:130%;">GGGB5023-Kajian Tindakan dalam Pendidikan.</span> So, i will post article or anything related to this subject in this blog. Maybe I'll post something not really related to this subject but has something to do with education in this blog also.<br /><br />So, happy reading and hope everyone gain some info from this site. Thanx all.purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3216604756591789813.post-74915504940878715192009-03-11T01:33:00.000-07:002009-04-24T18:39:53.639-07:00Macam-macam ADA..PPSMI?<div style="text-align: justify;">Baca news, lihat news, buka internet, macam-macam terjadi di seluruh dunia sekarang ni.. tp what matters the most to me ialah apa yang terjadi di bumi Malaysia ni.. dan saya melihat lebih spesifik kepada isu yang berkaitan dengan diri saya.<br />Susah2.. suma org dah jadi pandai, semua orang dah ada pendapat sendiri dan ingin sampaikan pendapat tersebut kepada umum. Rasanya saya pun macam tu juga. Nak berlumba-lumba memberitahu kepada orang lain apa yang aku rasakan.<br />Isu yang tak lekang dalam minda saya ini ialah isu PPSMI. Kenapa baru-baru ini isu ini jadi masalah besar. Memang sebelum ini masalah PPSMI ini sudah wujud tetapi kenapa baru sekarang isu ini diperbesar-besarkan? Pihak ketua pembangkang PPSMI mengatakan ia takda kaitan dengan politik tapi bagi saya ia semuanya adalah politik. Kan sekarang ini pilihanraya di 3 bukit akan berlangsung.. so masa ini lah pihak pembangkang dan pihak kerajaan sendiri akan mencari kelemahan masing-masing... Atas satu tujuan iaitu untuk meraih sokongan pengundi. Tak nak komen pasal itu sebab itu kan strategi masing-masing..<br />Berkenaan dengan PPSMI... sebagai seorang bakal pengamal PPSMI, saya sangat mengambil berat akan isu ini. Tp nak saya katakan PPSMI ini baik tak juga, nak cakap tak baik, pun tak boleh juga. Anyway, marilah kita sama-sama menganalisis isu ini.<br /><br />1. Saya ada bertanya kepada kawan yang merupakan seorang guru yang mengajar Maths di sebuah sekolah di luar bandar, adakah dia menggunakan bahasa Inggeris dalam P&P nya. Dia cakap ada. Mula2 ajar dalam BI kemudian baru explain semula dalam BM. Sebab kalau tak pelajar tak faham. Ok, agaknya inilah amalan guru-guru yang mengajar S&M dalam BI. Mula2 syok sendiri dulu ajar dalam BI pastu baru bila ajar dalam BM baru betul2 peka dgn masalah pelajar. Hahaha.. Realiti ni.. Point saya di sini adalah guru-guru ini pada mulanya ingin pelajar mengenal term2 or keywords tertentu dahulu, apabila pelajar dah faham apa itu divide, respiration dll, barulah dijelaskan semula proses2 yang terlibat. So, macam mana? Boleh pakai ke tidak teknik ini? Pd pendapat saya boleh digunapakai. Sekurang2nya, pelajar itu tahu erti perkataan tersebut jika lain kali dia menemukan semula perkataan tersebut. Mungkin dari segi grammar pelajar tersebut lemah, tapi dari segi vocabulary, ada peningkatan. Itu sudah bagus. Jadi PPSMI menang satu point di sini.<br /><br />2. Yang keduanya, saya amat memahami bagaimana susahnya hendak belajar S&M dalam satu bahasa yang sangat asing (merujuk kepada pelajar luarbandar yang kurang pendedahan kepada BI) bukan kerana saya merupakan salah seorang subjek dalam ujikaji kementerian pendidikan ini tetapi kerana saya melihat sendiri bagaimana adik saya yang sekolah SRJK CHung Hua belajar S&M dalam bahasa Mandarin. Adik saya ni boleh skor S&M dlm BI tetapi S&M dalam Mandarin dia teruk! Jadi di sini saya mengandaikan S&M dlm BI sebagai S&M dlm BM, dan S&M dlm Mandarin sebagai S&M dlm BI dlm sekolah biasa. Susah mmg susah, nak mengharapkan kami ajar S&M dlm mandarin, manalah kami tau, kalau yg dlm BI boleh la. Cuba kta applikasikan untuk keluarga yang tidak tahu BI pula... nak membantu anak dlm S&M pun tak dapat. Jd kena bergantung sepenuhnya kepada inisiatif anak itu sendiri. Kalau rajin boleh la belajar lebih sikit, tp kalau yg motivasi rendah, sbb rasa tak pandai BI, malas nak belajar S&M. Ini juga la yang berlaku kepada adik saya. Terpaksa berkali2 sya tingkatkan motivasi agar dia tidak abaikan S&M dalam Mandarin sbb UPSR nanti examnya dalam mandarin. Beruntungnya pelajar2 sekolah biasa skrg ni, wpun belajar S&M secara rasminya dlm BI tetapi hakikatnya memahami guna BM kemudian apabila jawab exam pun boleh jawab guna BM. Linearnya kementerian kita. Tetapi ada yang masih tidak setuju PPSMI ini dijalankan! Bukan tidak mendaulatkan bahasa kebangsaan tetapi kementerian hendak memberi peluang kepada anak-anak bangsa mendalami ilmu yang biasanya disalurkan dalam bahasa BI. Key point di sini juga adalah kita hendaklah memberi motivasi yang secukupnya dan motivasi yang tidak putus2 kepada pelajar kita yang lemah BI agar teruskan berusaha. Itu saja. Memang nampak mudah wpun hakikatnya sukar untuk dilakukan tetapi ia tidak mustahil.<br /><br />3. Mungkin masalah PPSMI wujud dalam kalangan pelajar yang bukan dari darjah satu nya belajar S&M dlm BI. Sebab itu agak payah sikit untuk mereka catch up PPSMI ini. Sepatutnya kita lihat bagaimana pencapaian murid2 tahun 6 kita yang akan mengambil UPSR tahun lps dan tahun ini sebelum mengutuk PPSMI berhabisan. Mereka inilah produk PPSMI yang asli, yang telah dibentuk dan dilentur dari hari pertama mereka menjejak kaki ke alam persekolahan. Keputusan PMR atau SPM adalah tidak valid dan realiable untuk menjadi modal kelemahan PPSMI. Malah paling baus lg if kita boleh tggu 3 atau 5 tahun lg utk lihat hasil sebenar PPSMI. Mungkin hanya selepas itu kita boleh bersuara dengan lebih lantang lagi berkenaan isu PPSMI ini.<br /><br />Kesimpulannya, pada pandangan saya PPSMI yang diwujudkan bukanlah satu usaha sia-sia kerajaan untuk melahirkan generasi yang lebih berilmu. Ia adalah satu usaha murni kerajaan. Mungkin ada yang melihat PPSMI berat sebelah kepada pelajar bandar dan menindas pelajar luar bandar, tetapi sebenarnya ia terletak sendiri pada diri seseorang pelajar tersebut. Pelajar bandar yang fasih berbahasa BI tetapi tidak minat/malas juga tidak akan berjaya dlm S&M - mungkin setakat boleh makan sahaja. Tetapi pelajar luar bandar yang betul2 mahu berjaya tidak akan melihat kesukaran ini sebagai satu masalh sebaliknya akan lebih berusaha dan hasilnya akan mendapat keputusan yang baik dalm S&M. Percayalahh..<br /><br />p/s: sy sokong PPSMI... Pls PM, jan la sebelum persaraan mu, PPSMI ini dimansuhkan...<br /></div>purpLe.GirLhttp://www.blogger.com/profile/06607915977665590723noreply@blogger.com0