Tugasan 1: Ulasan BUKU - sambungan

Sebelum saya meneruskan dengan ulasan buku, ingin saya nyatakan bahawa post kali ini adalah sebenarnya lanjutan kepada post Tugasan 1: Ulasan Buku pada 24 April.

Konsep Kajian Tindakan
Kajian tindakan ialah proses di mana penyelidik merefleks tentang amalan pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada serta penyelidik akan mula tampil dengan masalah yang perlu diselesaikan.

Mengapa guru perlu membuat kajian tindakan?

1. Guru boleh membuat perubahan praktikal yang membawa kepada penambahbaikan proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) dalam bilik darjah.
2. Sekiranya ramai guru membuat kajian tindakan, maka pelbagai strategi p&p yang berkesan boleh dikumpulkan. Ini adalah sesuatu tindakan yang baik kerana guru-guru boleh berkongsi strategi dan memilih strategi yang terbaik dan bersesuaian dengan konteks pelajarnya.
3. Guru-guru mempunyai bukti bahawa mereka adalah inovatif, reflektif dan mengikuti perkembangan semasa serta bersedia mencuba kaedah-kaedah baru yang diperkenalkan.
4. Penemuan yang berdasarkan kepada bukti penting bukan sahaja pada peringkat bilik darjah tetapi ia boleh mempengaruhi pembuat polisi membuat keputusan yang boleh memberi faedah kepada pelajar.

Reka Bentuk Kajian Tindakan

• Model - model yang diketengahkan dalam buku ini adalah seperti gambar di bawah. Walaupun gambar di bawah kurang jelas tapi kita masih dapat melihat model ini mengambarkan kajian tindakan seperti putaran roda. Ia bukanlah satu bentuk kajian yang dijalankan dalam satu pusingan sahaja malah ia boleh diperbaiki dan diulang sehingga mencapai tahap perubahan yang diinginkan. Model ini juga merupai model-model lain dalam kajian tindakan, contohnya model oleh Lewin (1946, dalam Cohen et al. , 2000) yang menyatakan kajian tindakan ialah satu siri langkah yang berulang yang meliputi perancangan, tindakan, pemerhatian dan penilaian tentang kesan tindakan (Taylor, Wilkie & Baser, 2006). Penerangan lanjut berkenaan model ini akan diterangkan dalam prosedur kajian tindakan di bawah.
• Sampel/ Peserta kajian - sampel ialah para pelajar
  
• Setting Kajian - seperti yang telah dinyatakan sebelum ini, buku ini ditujukan untuk guru novis yang baru sahaja berjinak-jinak dengan kajian tindakan, maka setting kajian yang dibincangkan adalah pada skala kecil iaitu dalam bilik darjah
  

Prosedur Kajian Tindakan
Menurut buku ini, langkah-langkah dalam kajian tindakan adalah seperti berikut:

1. Refleksi dan analisis amalan pada masa sekarang. Mendapat idea umum tentang tajuk dan konteks kajian.
2. Meninjau literatur dan berbincang dengan rakan sekerja berkenaan tajuk.
3. Menyediakan tentatif pelan tindakan dan mengambil kira pelbagai strategi kajian.
4. Mengambil tindakan. Memantau kesan tindakan - penilaian tentang strategi dan persoalan kajian.
   
5. Membuat kesimpulan, penerangan dan cadangan untuk kajian pada masa hadapan.
6. Sekiranya proses di atas tidak boleh menjurus kepada penyelesaian, maka penilaian tentang keseluruhan dilakukan.
7. Tajuk dihalusi semula - pemilihan teks kunci, formulasi persoalan kajian, pelan tindakan yang dihalusi semula
8. Pelan tindakan dirancang semula.

Pengumpulan dan Penganalisaan Data

.: Instrumen Kajian dan Teknik Pengumpulan Data

a) Nota Lapangan
- Merupakan cara yang cepat dan mudah untuk merakam aspek tingkah laku. Ia merupakan nota tentang pemerhatian cepat berkaitan dengan sesuatu yang sedang berlaku sekarang.
- Perakaman tentang nota rakaman boleh merupakan sesuatu yang kebetulan atau dirancang terlebih dahulu iaitu contohnya jika penyelidik ingin melihat tentang sesuatu yang spesifik (contoh tingkah laku pelajar)

- Kebaikan:
i) Rekod yang tulus
ii) Berguna untuk pemerhatian spesifik yang boleh menunjukkan banyak butiran
iii) Perbandingan berkaitan dengan masa mudah untuk dilakukan
iv) Bagus digunakan untuk mengutip data untuk kajian kes
- Keburukan:
i) Boleh menyebabkan rekod yang terlampau banyak dan melarikan fokus kajian
ii) Subjektif
iii) Tidak boleh digunakan untuk perbualan
iv) Mesti dianalisa secepat mungkin untuk memudahkan proses mengingat semula butiran

b) Rakaman pita audio dan video
- Oleh kerana nota lapangan tidak dapat merekod perbualan, maka pita audio dan video boleh digunakan untuk merakam interaksi, kesenyapan, kelajuan percakapan, intonasi suara serta perkataan sebenar yang diucapkan.
- Boleh mengurangkan bias kerana maksud sebenar dalam interaksi adalah jelas.
- Rakaman video boleh menganalisa postur tubuh dan ekspresi muka yang boleh menunjukkan reaksi dan aksi terhadap sesuatu tindakan, tetapi ia juga boleh disalahanggap. Maka, ia perlu disertakan sekali dengan bukti lain yang didapati daripada trangulasi data.

- Kebaikan:
i) Membuat rekod tepat dan boleh dimainkan berulang kali
ii) Memberi lebih banyak butiran berbanding rekod lain
iii) Tiada bias personal
iv) Boleh ditranskripsikan pada waktu lain
- Keburukan:
i) Bias prosedur (kehadiran peralatan/ pergerakan kanak-kanak)
ii) Bunyi/pergerakan latar belakang boleh mengganggu
iii) Video memerlukan tukang rakam
iv) Memerlukan masa untuk transkripsi

c) Jadual Pemerhatian Berstruktur
- Sesuai digunakan untuk mengumpul data objektif dan ia boleh digunakan sama ada semasa aspek pengajaran atau pembelajaran.
- Untuk membangunkan instrumen ini, 3 kata kunci yang penting iaitu kesesuaian, kejelasan dan ketangkasan melakukan pemerhatian
- Aspek yang perlu diambil kira: pemilihan bilik darjah yang dijadikan subjek, reka bentuk jadual, pemerhatian dan pentafsiran tingkah laku

- Kebaikan:
i) Merekod tingkah laku yang penting untuk analisis data
ii) Maklumat spesifik boleh dikumpul secukupnya
iii) Impak visual boleh diperhatikan - masalah boleh dikenalpasti
- Keburukan:
i) Boleh menjadi sukar untuk merekod sesetengah pergerakan
ii) Banyak maklumat hilang seperti maklumat non-verbal
iii) Bias prosedural kerana pemerhati yang membuat nota pemerhatian

d) Borang Soal Selidik
- Ia merupakan satu tinjauan tentang pelbagai pendapat daripada sejumlah orang yang banyak yang memberi maklum balas secara tanpa dikenali.
- Soalan yang ditanya adalah standard dari segi jenis dan jumlah soalan
- Oleh kerana jawapan diberi tanpa dikenali sumbernya, maka ia boleh mendapatkan pendapat yang jujur

- Kebaikan:
i) Cepat untuk diadministrasikan
ii) Jawapan tanpa dikenali sumber
iii) Banyak respons
iv) Tiada interaksi muka
v) Soalan adalah standard
- Keburukan:
i) Memerlukan masa yang panjang untuk direka
ii) Jawapan adalah tanpa penerangan lanjut
iii) Maklumat hanya pada peringkat permukaan sahaja
iv) Sukar untuk mengikuti respons yang menarik

e) Temubual
- Merupakan interaksi muka ke muka yang membenarkan penemubual untuk bertanya tentang soalan-soalan yang telah tersedia
- Perlu mengambil kira pelbagai aspek; setting, organisasi temubual, pengurusan masa, bias, fokus temubual, bilangan soalan, jenis soalan, penyataan, bilangan temubual, analisis data kualitatif dan jadual temubual

- Kebaikan:
i) Penyelidik bertemu dengan orang yang ditemubual - perkongsian personal membantu
dalam interpretasi makna
ii) Jawapan yang menarik boleh diikuti tanpa penangguhan
iii) Pita rakaman (dengan kebenaran) boleh digunakan untuk merekod butiran
iv) Maklum balas personal boleh diperolehi
- Keburukan:
i) Mengambil masa menyebabkan kurang respons
ii) Prosedural dan personal bias
iii) Penyelidik boleh mendorong orang yang ditemubual kepada jawapan - bias berlaku
iv) Sukar untuk difokuskan kepada isu
v) Memerlukan masa untuk saling percaya antara penemubual dan orang yang ditemubual


.: Teknik Penganalisaan
Setiap data mentah yang diperolehi perlulah diproses dan diberi makna. Untuk membuat penerangan tentang data mentah yang diperolehi kata kunci seperti tema, insidens, corak dan trend boleh digunakan. Memandangkan kajian yang dilakukan dalam bilik darjah tidak melibatkan jumlah murid yang ramai, maka analisa statistikal yang kompleks tidak diperlukan, cukuplah menggunakan diagram, jadual dan graf untuk menunjukkan hasil penemuan. Apa yang paling utama ialah pemilihan cara untuk melapor dan mempamer data mestilah bersesuaian dan logik dengan jumlah data yang diuruskan. Buku ini data dilaporkan dan dipamerkan mengikut sumber data diperolehi:

a) Data daripada kajian kes:
Sekiranya hanya sebilangan kecil pelajar dikaji, maka data boleh dilaporkan secara kajian kes individu. Penyelidik juga perlu mengumpul bukti kumulatif agar ia boleh mengenalpasti data yang menunjukkan adakah penambahbaikan telah tercapai untuk sesetengah individu atau memerlukan lebih latihan.

b) Data daripada pemerhatian berjadual:
Oleh kerana pemerhatian dilakukan secara berjadual, rekod pemerhatian ini seharusnya sudah boleh menunjukkan corak dan trend tingkah laku. Ia juga boleh digunakan untuk perbandingan dengan mengkaji pemerhatian pada peringkat awal dan peringkat akhir.

c) Data daripada soal selidik
Soalan jenis tertutup
d) Data daripada rakaman audio dan temubual
Untuk rakaman audio, transkripsi dianalisa. Ekstrak ringkas daripada rakaman audio dan temubual boleh diletakkan dalam teks tesis atau laporan kerana ia membantu pemahaman pembaca tetapi perbualan penuh perlu disertakan dalam appendiks.

e) Data daripada rakaman video
Penerangan penuh verbal perlu dibuat dalam laporan tesis kerana pembaca mungkin tidak akan melihat sendiri pita video tersebut atau tidak mempunyai masa atau kemahiran untuk membuat pemerhatian. Gambar juga perlu diambil daripada video untuk memberi penerangan yang lebih kritikal.


Etika Kajian Tindakan
Buku ini membincangkan beberapa isu etika. Antaranya: protokol pemerhatian, kesulitan, anonim (tidak dikenali), kajian kanak-kanak, bias, kesahan dan kebolehpercayaan.

a) Kesahan
Menurut buku ini, kajian bilik darjah yang melibatkan skala kecil tidak memerlukan analisis statistikal untuk membuktikan kesahan kajian. Namun begitu, beberapa persoalan perlu dijawab untuk memberi kesahan pada kajian iaitu:

• Adakah soalan dibentuk secara jelas supaya jawapan akan memberi data untuk menjawab persoalan kajian
• Adakah prosedur adalah jelas dalam semua peringkat?
• Adakah langkah telah diambil untuk mengurangkan bias dan meningkatkan kebolehpercayaan?
• Adakah tuntutan yang dibuat berdasarkan kepada persoalan kajian, pelan tindakan dan bukti-bukti yang telah dikumpulkan?

b) Kebolehpercayaan
Mengurangkan bias adalah satu cara untuk menjadikan kajian memiliki kebolehpercayaan. Dalam bilik darjah, banyak perkara boleh dilakukan untuk meningkatkan kebolehpercayaan, contohnya jangan terburu-buru mengumpul data, sebaliknya perlu dirancang sebaik mungkin.

Tugasan 1: Ulasan BUKU

Dalam tugasan ini, saya akan mengulaskan satu buku berkaitan dengan kajian tindakan. Sedikit informasi tentang buku ini ialah:

Tajuk: The Art of Action Research in the Classroom
Penulis: Christine Macintyre
Tahun: 2000
Penerbit: David Fulton Publishers
Negeri Penerbit: London

Bab 1: Penerangan Kajian Tindakan
Bab 2: Peranan Literatur
Bab 3: Formulasi Persoalan Kajian
Bab 4: Pengumpulan Data
Bab 5: Analisa Data
Bab 6: Penulisan Disertasi atau Tesis

Buku ini merupakan satu pengenalan kepada kajian tindakan, khususnya kajian tindakan yang dilakukan dalam skala kecil iaitu di dalam bilik darjah. Buku ini ditujukan khas untuk penyelidik novis yang biasanya terdiri daripada guru novis atau guru pelatih untuk membantu dalam isu-isu yang biasa dihadapi dalam proses mula-mula berjinak dengan kajian tindakan.

Dalam bab pertama, penulis menerangkan apakah kajian tindakan dan prinsip-prinsip kajian tindakan. Menurut penulis, kajian tindakan ialah proses di mana penyelidik merefleks tentang amalan pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada serta penyelidik akan mula tampil dengan masalah yang perlu diselesaikan. Dalam bab ini, penulis sangat menekankan peranan reflektif untuk mengenalpasti masalah sama ada masalah pada peringkat permulaan ataupun semasa kajian telah dimulakan. Hal ini bermaksud reflektif penting dalam proses menguji pelbagai cara untuk pengajaran atau prosedur dalam bilik darjah atau cuba melakukan sesuatu untuk kali pertama.

Bab kedua membincangkan peranan tinjauan literasi dalam kajian iaitu bagaimana ia menjadi panduan dalam sesebuah kajian yang bakal dijalankan. Menurut penulis, tinjauan literasi penting untuk menunjukkan topik yang dipilih adalah relevan, memastikan kajian tersebut boleh menjadi kesinambungan kepada kajian lepas, menjadi petunjuk untuk mereka pelan tindakan dan untuk mengenalpasti permasalahan yang berpontensi dihadapi dalam sesesuatu kajian. Dalam tip tinjauan pembacaan, penulis menerangkan dengan terperinci panduan untuk membuat tinjauan literasi bermula dari pencarian sumber, teknik pembacaan dan penulisan tinjauan literasi. Dalam bab ini, kita dapat menyedari bahawa penulis memberi penekanan terhadap teknik pembacaan yang kritikal dan analitikal contohnya dalam menulis nota ringkas berkaitan dengan topik semasa pembacaan dan teknik penulisan tinjauan pembacaan yang tepat dan berkesan serta tidak menunjukkan ciri-ciri plagiarisme.

Bab ketiga pula menyatakan persoalan kajian merupakan fokus utama penyiastan kajian kerana sebarang keputusan kajian memberi bukti atau data untuk menjawab persoalan-persoalan yang dikemukan. Persoalan kajian mestilah persoalan yang jelas, tepat dan tulen. Pembentukkan persoalan bukanlah sesuatu yang senang dilakukan tetapi ia perlu berdasarkan tiga proses iaitu reflektif tentang praktis bilik darjah yang ingin dikaji, pembacaan literasi dan pengalaman di bilik darjah serta strategi yang telah dikenalpasti oleh penyelidik untuk mengatasi permasalah dalam bilik darjah. Ini adalah untuk memastikan persoalan tersebut adalah tepat dan tidak terkeluar daripada konteks yang ingin dikaji. Melalui persoalan-persoalan ini, maka penyelidik akan menentukan hipotesis yang akan diuji. Hipotesis yang direka juga harus melalui proses yang sama seperti pembentukkan persoalan tadi iaitu melalui proses reflektif, pembacaan literasi dan perbincangan dengan mereka yang berpengetahuan luas tentang bidang yang ingin dikaji. Bab ini seterusnya menerangkan tentang etika kajian tindakan iaitu penulis menyentuh sedikit sebanyak tentang isu bias, kesahan dan kebolehpercayaan. Selain daripada itu, penulis juga menyebut tentang konteks kajian mestilah dinyatakan dengan terperinci iaitu maklumat seperti umur, persekitaran rumah murid, maklumat tentang sekolah dan tentang kelas yang dikaji. Maklumat ini penting agar pembaca yang ingin mengaplikasikan hasil kajian mendapat gambaran sebenar supaya ia betul-betul boleh dimanfaatkan oleh pembaca tersebut.

Manakala bab keempat buku ini membincangkan tentang pelan tindakan pengumpulan data. Pengumpulan data adalah perkara yang tidak kurang pentingnya dan ia juga haruslah berdasarkan kepada persoalan apakah data yang ingin dikumpul, bagaimana ia perlu dikumpul, di mana pengumpulan data dilakukan dan siapa yang boleh mengumpul data. Persoalan lain yang tidak kurang penting ialah seperti apakah sumber data, apakah jenis perakaman yang perlu dibuat, implikasi pengumpulan data dan siapakah orang yang perlu diberitahu tentang pengumpulan data dalam sesuatu kajian tindakan. Dalam penerangan tentang instrumen kajian, penulis menyatakan terdapat lima jenis instrumen utama yang boleh digunakan iaitu nota lapangan, rakaman audio dan video, jadual pemerhatian berstruktur, borang kaji selidik dan temubual. Untuk setiap instrumen ini, penulis dengan penuh teliti telah menerangkan satu persatu kelebihan dan kekurangan instrumen.

Bab kelima adalah berkenaan dengan analisa data di mana semua data mentah yang terdiri daripada pelbagai sumber, strategi dan triangulasi perlulah diproses dan diberi makna agar ia mempunyai penerangan dari segi tema, insidens, corak dan trend data yang diperolehi. Namun, menurut penulis, memandangkan kajian yang dilakukan dalam bilik darjah tidak melibatkan jumlah murid yang ramai, maka analisa statistikal yang kompleks tidak diperlukan, cukuplah menggunakan diagram, jadual dan graf untuk menunjukkan hasil penemuan. Apa yang paling utama ialah pemilihan cara untuk melapor dan mempamer data mestilah bersesuaian dan logik dengan jumlah data yang diuruskan.

Bab terakhir menyentuh tentang penulisan disertasi atau tesis di mana penulis menyatakan biasanya penulisan disertasi atau tesis ini berpandukan kepada format dan kriteria yang telah disediakan oleh pihak universiti. Dalam bab ini, penulis telah memberikan tips dan petunjuk yang berguna dalam penulisan disertasi yang terbaik dan sempurna.

Keseluruhan, pada pendapat saya buku ini adalah sesuai dibaca oleh guru yang baru mengenali tentang kajian tindakan kerana penulis telah menerangkan konsep dan peringkat kajian tindakan dengan terperinci dan panjang lebar. Malah, satu kelebihan buku ini ialah penulis boleh membantu para pembaca mendapat pemahaman yang lebih tentang apa yang ingin disampaikan dengan penggunaan contoh yang pelbagai dan benar-benar menggambarkan situasi sebenar dalam melakukan kajian tindakan. Bahasa yang digunakan oleh penulis juga adalah mudah dan tidak sukar untuk difahami.